8.3实际问题二元一次方程组02.docVIP

《8.3实际问题与二元一次方程组（2）》教学设计 旬阳县甘溪初中 任宏畴 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册 设计理念 本节课“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“自主探究辅之以问题诱导”教学法为主，讨论交流，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，动心关注。 学法指导 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间??教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用与教学评价 活动一创设情境，导入新课 问题1：’如图，把长为10厘米 ，宽为6厘米的长方形分成两个面积比为1:2的长方形，怎样分？你有几分法？ 【教师活动】 复习：列二元一次方程组解实际问题的一般步骤是什么？ 出示问题1，诱导：（1）有几种分法试画出示意图（2）问怎样分实际是要计算是么量？（3）如果用二元一次方程组解决这个问题应怎样设未知数？（4）根据什么列方程组？（5）同桌之间相互分工一人算一种情况，算完后相互交流比较。（6）同学间相互评价谈感受。 待学生完成后令一学生展示自己的过程并叙述自己的思路。 如果刚才的长方形是一块地，需要种上不同的农作物你会分么？下面我们来探究一个实际问题。相机揭示课题：实际问题与二元一次方程组。 活动中教师关注：（1）学生是否能多角度思考（2）是否有意识运用方程这以模型 【学生活动】 回答老师的问题。 思考问题二完成问题二， 合作交流。评价同伴的表现，谈自己的感受。 【设计意图】问题1旨在温故知新，为新知学习做好知识铺垫。体现“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”的课程理念，问题2旨在调动学生参与数学活动的积极性，在发展动手操作的同时激发他们的探究欲望。满足多样化的学生需要，发展学生的发散思维，同时为探究二做准备。 【媒体运用】 展示问题，展示学生成果。 二、尝试诱导，探究新知。 问题一：出示问题）据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1 ：5，现要在一块长200 m，宽100 m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地分为两个长方形，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4(结果取整数)？ 思考：（1）有几种分法？试画出示意图。 （2）如何分实际是要计算什么量？有几个未知数？（3）怎样设未知数？（4）问题中有哪些相等关系？从哪些语句中体现出来？（5）你能根据相等关系列出方程组吗?（6）应该怎样分？ 【教师活动】 多媒体展示问题1，出示诱导问题，学生根据诱导问题自主探究，教师行间巡视，对学困生予以指导，教师关注：（1）学生是否能画出示意图的两种情况（2）学生能否找出相等关系并用未知数表示出来（3）解答过程是否规范 待学生自主探究完成后令其相互交流，并让两个不同的学生展示两种不同的解答过程。学生相互评价。 解完本题你有何感受？有哪些需注意的地方？有哪些方法和技巧？ 【学生活动】 自主探究探究二，完成问题。 合作交流。 谈感受。 相互评价。 【设计意图】 （1）探究一旨在让学生的自主探究，让学生自己经历探究的全过程，感受运用数学模型解决实际问题，培养学生数学建模的意识和思想，形成数学建模的方法。 活动三 变式运用，巩固新知 题组一：1．“六一”儿童节，某动物园的成人门票每张8元，儿童门票半价（即每张4元），全天共售出门票3000张，共收入15600元，则这一天售出了成人票_____，儿童票___张. 2、一张试卷有25道题，做对一道得4分，做错一道扣1分．小英做了全部试题得70分，则她做对了________道题． 题组二1、 一个长方形，它的长减少4cm，宽增加2cm，所得的是一个正方形，它的面积与长方形的面积相等，求原长方形的长与宽。 2、据以往的统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是 1:1.5,现要在一块长200m,宽100m的长方形土地上种植这两种作物,从长方形边的中点出发引出一条线段怎样把这块地分为两部分,使甲、乙两种作物的总产量的比是 3 : 4 (结果取整数)? 课外探究：小颖在拼图时，发现8个一样大小的矩形（如图1所示），恰好可以拼成一个大的矩形． 小彬看见了，说：“我来试一试．”结果小彬七拼八凑，拼成如图2那样的正方形．咳，怎么中间还留下一个洞，恰好是边长2 mm的小正方形！ 你能帮他们解开其中的奥秘吗？ 提示学生先动手实践，再分析讨论． 活动四 课堂小结，细化新知 提问：本节课学了什么？你有何体会？ 利用二元一次方程组解决实际问题时注意哪些问题？ 3、在学生小结的基础上教师：思考问题是要多角度思考。同一问题从不同的角度能得到不也一样的效果。 +