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《photoshop》说课 说课教师 :周红旗 美术设计学院 目 录 课程的设置 1课程定位 Photoshop是平面设计中的一门重要绘图软件，使用广泛，是环境艺术设计专业学生学习的主干课程,也是将来从事环境艺术设计职业所必须掌握的专业能力之一，学生通过对photoshop软件的学习和运用，能独立掌握一定的图片修改及制作的能力。 该课程可以让学生们熟练掌握图像处理的设计与制作，同时也为环艺设计课程的学习奠定良好基础，注重学生创意能力的培养及训练，使学生熟练掌握软件的使用。 课程的定位 课程的设置 课程设计思路 1分析职业岗位 通过问卷调查，到企业调研，与企业技术人员座谈，对学生所从事的职业岗位和职业能力进行分析。 2确定学习领域 以实际项目为导向，结合专业特点，对工作任务进行认识，了解、归纳、序化和整合，使其符合学生的认知水平和知识技能系统建构过程的要求，最终实现知识重构。 3创建学习情景 用工作流程来设计学习情境，采用引导教学法、实践练习教学法等行动导向教学法组织教学，让学生通过训练获得未来工作所必须的综合思维能力。 1课程内容设置的理念和思路： 课程的设计理念是理论与实践充分结合，通过实践项目来进行教学，强调学生的实际制作能力的培养，注重学生实际的操作能力。同时要突出重点、难点，明确学习目标。 1教学模式 以设计项目为导向，实行 “做学做”一体化的教学模式。 本课程全部采用理论与实践，课堂与机房一体化教学，主要采用基于实例的教学模式，这种模式大大调动了学生的学习积极性，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合的方式。做到了理论与实践的有机融合，真正做到教、学、做的统一。 （2）、“由浅至深，由易到难” 训练基本操作技能（1-2） 提高软件操作的熟练程度（3-8） 培养学生的设计能力（9-10） 挖掘学生潜能，让整个学习过程成为实践过程，难易适当。 单元安排 2 根据课程和学生的特点，有针对性的选取多种不同的教学方法。 （1）、问题驱动 教学中通过问题讨论的形式引入教学，通过对问题的思考讨论，开拓学生视野，提高学生分析解决实际问题的能力。 （2）、讨论启发 在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位，让他们自己通过课堂活动发现问题，探索问题，讨论问题和解决问题。教师采用灵活多样的启发式、讨论式的教学方法，在课堂教学中尽量制造易于开展交流的环境和气氛。 （3）、充分发挥多媒体教学手段的优势 理论课在多媒体教室讲授，一边进行讲解，一边进行实际的演示教学。实践课在机房进行，教师随时通过广播为同学讲解难点，解决疑问，同时一人一机，每位同学都能实际动手操作，将老师上课所讲题目进行练习。 （4）、实例教学 在整个教学过程中几乎没有单纯的理论课程，课堂组织由“实例引入分析—所涉及理论知识—实例讲解”完成。注重基础知识的讲解，基本技能的培养以及关键技能的强调。 （5）、项目演练： 提供与多媒体课上讲解的那几幅图片的制作方法类似的题目。然后同样以学生感兴趣的方式展开练习，使学生有质量地完成练习，并从中学到新的知识。 （6）、情景创建： 创建情景变“枯燥”教学为“有趣”教学，教学中注重书本知识和实际运用技能的结合，为学生创设一个实际情景，让学生将理论融入实践之中。 3 教学手段 1）多媒体教学 2）工作坊实训 3）技能拓展 4 教材： 《photoshopcs4图像处理》(人民邮电出版社)，可以从分模块来展开教学。由基础知识，工具箱，图层，通道与蒙版，滤镜等逐步展开对这个软件的介绍。 教材的选取 课内学时6课时） 采用实训项目-室内效果图处理为主题 以两幅幅作品的欣赏来提出问题 请学生根据任务要求讨论出哪些内容目前可以实现，应该怎么设计,哪些不能完成，主要是什么原因。老师再根据学生的讨论做一个示范，并展示。 第一步：讲解图像处理的方法与过程,并鼓励学生实际操作 第二步：认识新建图层作用 第四步：进一步体会，图层在ps制作中的作用 由同学们根据教学内容进行相关效果进一步处理， 进一步发挥他们自主学习的能动性，和实际动手的能力。 对同学们常出现的问题进行分析与讨论，老师引导学生思考编辑区效果与各图层之间的关系。 设计意图 旨在培养学生自主学习、小组协作精神，同时加强个别学生的领导能力。 第三步：小组讨论如何什么是当前图层 分组讨论正确选择“当前图层”的意义是什么。 (三) 合作学习 实现项目