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物理实验研究/第二节 典型物理实验分析与研究（六）/本节评价方式 1.通过12个典型物理实验的分析与研究，结合中学物理实验教学请自主设计有特色的物理实验。 中学物理探究式教学与教学设计 　　摘要: 目前我国新一轮基础教育改革正在进行，其目标是：以培养学生的科学探究能力为教学目标。因此如何开展探究式教学与教学设计为中学物理教学重要课题。针对目前教学中存在的问题，我对中学物理探究式教学进行了以下几个方面的探讨：1、中学物理科学探究课的定义及相关情况。2、探究式教学设计以及教学案例。3、探究式教学的实践与反思。　　关键词: 科学探究; 教学设计; 案例 　　1. 引言　　新课程中学物理教学中，开展探究式教学是目前中学物理教学的重要课题，也是中学物理教学的重要方法。但在实际教学中探究式教学与教学设计没有很好的实施，主要问题是有的老师对探究式教学还没有完全理解，不知如何进行探究式教学设计，过多的按照传统的教学方式进行教学。为了使中学物理教学能更好的应用实施探究式教学。本文试对中学物理探究式教学与教学设计进行了研究。　　2. 科学探究的定义、要素、特点及原则　　2.1科学探究的定义　　关于科学探究的定义：美国科学教育标准关于科学探究的定义为科学探究指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想概念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。结合我国新课改的特点以及要求，我们对中学物理教学中的科学探究可以理解为：科学探究不是指广泛意义上的科学研究和科学探索，而是指教学过程中学生在教师的指导下，以新教材为基本探究内容，让学生通过独立自主的学习和合作交流为前提，通过学生身边的生活实际为参照物，给学生提供充分想象、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。同时获得知识,技能,情感,态度,方法,探究精神和创新能力的发展.科学探究既是新形式下学生的学习目标，又是教师在新课改下的一种教学方式。这种教学方式我们也叫探究式教学。　　中学物理教学中的科学探究包含以下两个方面的内容：一是教师的教，二是学生的学。科学探究既然是学生的学习目标，同时又是教师的教学方式，那么就要求教师通过探究式教学法来引导下学生进行科学探究活动，让学生在科学探究活动中获得知识，同时培养学生在其它方面的知识与技能。科学探究要求学生从自然、社会和生活中选择和确定问题进行探究，在探究中来获得知识、并应用知识， 科学探究是一种学习活动、一种学习方式。科学探究就教师而言要求教师通过探究式教学方法来组织和引导学生进行科学探究活动，在教学的过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现问题和解决问题，让学生自己设计解决问题的方法，通过收集资料和调查分析得出结论，让学生在探究过程中学会交流与合作等方面的技能。在整个过程中教师要引导学生通过已学的知识来分析问题并解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时教师还应注意在探究活动进行中要改变传统的教学观念不要给学生讲解的太多，一定要让学生自己动脑去想，自己动手去做。　　2.2科学探究的要素与说明　　中学物理教学中科学探究的要素有以下几点：1、提出问题，要求学生能发现与物理学有关的问题， 并能从物理学的角度表述这些问题， 认识提出问题的重要意义 。2、猜想与假设，对解决问题的方式和问题的答案提出假设， 对物理实验结果进行预测 ，认识猜想与假设的重要性[1]。 3、制定计划和设计实验，知道实验目的和已有条件，制定实验方案， 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 ，考虑实验的变量及其控制方法 ，认识制定计划的作用[1]。 4、进行实验与收集证据，根据选择的实验方法以及装置进行实验，在实验中用多种方式收集数据 ， 如实记录实验数据， 具有安全操作的意识。5、分析与论证，对实验数据进行分析处理， 尝试根据实验现象和数据得出结论 对实验结果进行解释和描述， 认识在实验中进行分析论证是很重要的[1]。 6、评估，尝试分析假设与实验结果间的差异，在探究活动中发现新的问题， 并改进探究方案 ，认识评估的意义。 7、交流与合作，能独立写出实验探究报告， 在探究中要注意与别人的交流与合作， 要有合作精神 ，认识交流与合作的重要性。 在整个科学探究中，探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分的要素。　　2.3　科学探究的特点　　新课改下中学物理探究式教学有以下几个特点：1、探究式教学的启发性。新课改下要求我们老师应该作为学生学习的引导者，比如在探究一个新的知识点时老师应该以引导为主而不是像以前的教学法那样一味的注重知识的注入。2、探究式教学的探究化、研究化、实践化、和体验化。传统的教学法是以老师的讲学生的听，以老师自己演示和示范学生看为主，这样使得教与学的方法变为知识的传授与接受。而探究