《课题1 空气》教案.docVIP

课题1　空　气　教1. 知识与技能：知道空气的组成及各成分的用途，空气污染及环境保护的有关知识。 2. 过程与方法：通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物，初步了解对物质进行分类是化学学习方法之一。 3. 情感、态度与价值观：通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。 重点、难点： 重点：了解空气的组成及空气污染与防治。 难点：能否用红磷以外的物质来测定空气的组成。 学生活动 设计意图 ?引言：请同学们猜谜语 唐代诗人李峤有一首绝句： 解落三秋叶，能开二月花， 过江千尺浪，入竹万竿斜。 诗中揭示的自然现象是什么？ 具体说风是什么？ 一个人多长时间不呼吸会死亡？ 可见空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。 新课：空气如此重要，又时刻陪伴于我们左右，为什么人们发现空气却比较晚呢？ 能否根据生活经验或设计实验证明空气的存在？ 教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价。 同学们都是生活中的有心人，能通过生活中的一些事例或设计实验证明了空气的存在，那么空气是单一的一种物质还是由多种物质混合而成？ 猜出谜底是风 风是流动的空气 大约3分钟左右 思考并回答问题 空气无色、无味、看不见摸不到 学生分组讨论、思考分析并阐述事例或设计方案。 学生反响强烈，例如，1、飞舞的树叶；2、飘扬的红旗；3、用打气筒给自行车打气；4、拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡冒出；5、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。 思考并回答问题：“应该是由多种物质混合而成” 在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的优美意境中引出本课的学习，以激发学生的兴趣，并将他们的注意力拉回到课堂。 意在引出本节课题空气。 促使学生联想空气的物理性质。 激发学生积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以为常的现象，能够从简单的事物中发现问题。 满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充分体现“面向全体学生”。 意在引出空气中氧气含量的测定。 何以见得？ 这一看似简单的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告诉我如何证明空气的成分不是单一的？ 我想，如果老师给同学们提供相应的仪器、药品、你们一定能设计出合适的方案。 大家知道，人类对空气的了解，经历了漫长的岁月……让时光倒退到250年以前，让我们先一起看个究竟，或许会给我们今天的研究带来一些启发。 多媒体展示拉瓦锡对空气成分研究的实验。 让我们把思维拉回到课堂，今天我们能否用一个简单的实验来验证空气的成分？ 板书二：空气的成分1.空气中氧气含量的测定 结合学生事先阅读了下一节内容给以提示： 磷+氧气五氧化二磷 （白色固体） 引导学生思考，由于压强差的产生会导致什么样的结果？ 从我们呼吸需要氧气，呼出的气体中又有二氧化碳，可以肯定空气不是单一物质。 （学生眼神中充满期待，渴望实验并跃跃欲试） 学生观看并思考 在教师指导下，共同阅读以红磷为燃料测定空气中O2含量的实验，推测可能会发现的现象。 结合书中实验的要求，分析确保实验成功应注意的问题，学生总结得出： 关 键 1、检查装置气密性。 2、燃烧匙内应放过量的红磷。 3、要恢复室温再读数。 设置悬念，继续调动他们学习的积极性。 对学生适时进行化学史教育，介绍科学家所具有的抓住事物间微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，为下一步探究实验奠定基础。 为学生初次接触的探究实验提供一个思路和蓝本。 ⑴介绍提供的仪器和改进装置 ? ⑵给以提示 磷+氧气 五氧化二磷 （白色固体） 硫+氧气二氧化硫 （无色气体） 镁+氧气 氧化镁 （白色固体） 石蜡+氧气二氧化碳+水 ⑶在学生探究活动过程中，教师力争做到爱护学生的好奇心，创设自由民主的学习环境，留出问题空间，发展学生的思维能力，做好指导者、参与者、合作者。 对第一组得出的结论3、4给予充分的肯定和赞扬，他们没有简单重复书上实验，而是对氮气的性质做了积极的探索，这是难能可贵的。 分成四组，探究空气中O2的含量 1组：红磷在空气中燃烧 2组：硫粉在空气中燃烧 3组：镁带在空气中燃烧 4组：蜡烛在空气中燃烧 实验结束，各小组派代表汇报实验结果。 各小组间讨论汇报的实验结果并分析原因： 第一组：（红磷做燃料） 汇报：1、红磷燃烧有大量白烟生成。 2、集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体积的1/5 3、说明红磷燃烧只消耗了空气中的氧气，氮气没有与红磷反应，说明氧气比氮气性质活泼。 4、用燃着木条检验