15 放小鸟...苏教版一年级下册设计意图反思.docVIP

16.放小鸟 教材分析: 《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。1．导入：喜欢小鸟吗？说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题：15 放小鸟 课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。 谁“放小鸟”？“我” “我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我 “我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书 大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？ 2．质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？ 夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。 下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想) （设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。） 二、品读感悟，解决问题一。 1．读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。 （你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。） 过渡：我们也来读读这句话。 出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1）出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：非常，指名读。“如果这里不用“非常”，换上什么别的词，意思差不多呢？”很可爱、多可爱、好可爱…… （2）这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。 师领说：它全身的羽毛都是——绿色的；头上小小的嘴巴——黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的，就像——像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常——非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀! （3）感情朗读：刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手，相信你也一定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里？你来读得让人人都喜欢好吗？ （4）大家把小鸟读得这样讨人喜欢，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想天天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话：因为……或……所以……用一个字来板书就是“爱”板书：爱 大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！ 2．学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。” （2）出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。” 3．整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。 （设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。） 三、品读感悟，解决问题二。 过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读第二自然段，读完了告诉大家，发生了一件什么事