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幼儿园个案观察记录 第一天 班级 中班 姓名 修梦琪 时间 9月1日 观 察 情 况 今天，我一走进教室，修梦琪就向我冲了过来。“老师，你怎么昨天没有来？”她用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。“你呢？你想我吗？”“我……我想的。”她觉得有点难为情，用手蒙住了脸。“修修，林老师手受伤了，去医院换药的。不过，我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！老师祝你学到更多本领。”我拉着她的手，对着她微笑着。修梦琪也笑了 观 察 分 析 修梦琪小朋友是个活泼的孩子。虽然她十分愿意表达自己的一些想法，但是由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。毕竟，她还是一个刚满6岁的小朋友。得到老师的肯定还是十分高兴，在她交往方面，又进了一步。 措 施 与 结 果 我首先对修梦琪小朋友表示了感谢，虽然她的话语没有完全表现出来，但是我为她在交往上的进步而高兴；这是一个良好的开始。我没有急着让她回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励她，相信在以后的日子中，她会更加活泼可爱，她的语言表达能力会更强。 第二天 班级 中班 姓名 修梦琪 时间 9月2日 观 察 情 况 点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给修梦琪系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来修梦琪被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起他：“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪汪看看四周，说：“椅子……椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。 观 察 分 析 我们曾训练孩子在点心后，要放好自己的椅子。可当我们把注意转向别的事情时，孩子们很快就重蹈覆辙了，刚培养的好习惯又荡然无存了，以至发生了今天的事情。看来，“常规常抓不懈”这句话不无道理。 措 施 与 结 果 我马上安慰了修梦琪；同时请其他的小朋友安慰他，同时大家讨论“怎么会发生这种事？”“我们应该怎么办？”孩子们一个个扶起了倒在地上的自己的椅子，有的还对修梦琪说“对不起”；相信我们的活动室又会整洁起来。 第三天 班级 中班 姓名 修梦琪 时间 9月3日 观 察 情 况 修梦琪小朋友，聪明，注意力集中，喜欢独自观察 观 察 分 析 原本聪明伶俐的她上课期间都很认真，但是来幼儿园几天了，与周围新认识的小朋友慢慢熟悉了，也开始说悄悄话了。有次操作课，她没人认真听要求，大家开始操作的时候，她举手问我：老师，你刚刚说的这个怎么做呀？我说：“修修，你今天怎么了？老师说的话也不理解了？她的回答让我很意外：我刚刚脑袋聋了。 措 施 与 结 果 1、 2、 第四天 班级 中班 姓名 修梦琪 时间 9月4日 观 察 情 况 涵涵是修修的好朋友，两人来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,她开始皱眉头,然后拿着书去找修修,说:“修梦琪这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。” 修修把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间她俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。 观 察 分 析 我们班了解了幼儿对幼儿园的晨间阅读感性趣。所以图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机 措 施 与 结 果 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。??? 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。??? 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。?? 第五天 班级 中班 姓名 修梦琪 时间 9月5日 观 察 情 况 今天一早,牵着走到门口,老师:老师,今天睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见眼睛已经湿漉漉了,告诉我:她大概不睡觉,被批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。 察 分 析 修梦琪平时的表现都是乖乖女形象，但是中午的时候经常不爱睡觉。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 措 施 与 结 果 1、利用电话或面对面的