外研版小学英语三起M4U1说课课件汇总.ppt

外研版小学英语三起第六册M4U1说课稿Where are the books about computers, please? Lizzie Woo Dragon Primary School of Guang’an District 一、说教材 教学内容是外研版小学英语五年级下册第四模块第一单元，本课呈现的以图书馆找资料、借资料为主线的日常交际活动，是较典型的功能型交际训练课。我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段将看、听、说、演、玩溶于一体，激发学生参与英语学习活动的兴趣和愿望，使学生通过自我展示、合作学习等方式体验成就感和荣誉感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。 二、说目标 1. 语言知识目标： （1）使学生掌握寻找物品时所使用的核心句型： ① Where can you find out…/ Where is/are…? ② It’s/They’re … （2）学习认读词汇：library, find, CD-ROM, bring, use, card （3）让学生能准确朗读课文对话，甚至进行对话表演。 2. 语言技能目标： ① 使学生能够正确地使用核心语句进行交流。 ② 能在老师指导下，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。 3. 情感态度目标： (1) 通过利用教材和教师的多媒体教学所创设提供的学习资源和语言环境，使学生有兴趣听、愿意学，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 (2) 通过本课学习，培养孩子遇到问题，善于自主探究的习惯，同时学会尊重社会规则，懂得表达爱的美好品质。 三、说重难点： 结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为： 1. 重点： （1）基于文本，对话的模仿练习。 （2）中心语句的灵活运用。 2. 难点： （1）对于文本中部分生词、词组、长句子的理解和把握。 （2）中心语句运用练习中对于介词的准确使用。 四、说教法和学法： 主要采用情景教学法、先学后教互助学习法、小组活动法、鼓励法等方式进行。 1. 情境教学法： 我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有较强的情景带入感。 （1）在课文对话的呈现上，采用播放录制短片的方式，以学生在类似的实际场景中进行的真实对话展示课文内容，让学生能更直观准确地理解对话内容。 （2）在对话练习的过程中、在中心语句的实际运用中，也结合情景教学法的方式，让学生表演对话，根据实际场景练习说中心语句。 五、说教学模式： 我把本课教学模式设置为： 激趣设境——语言交流——人格发展 六、说教学准备： 依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用电子白板、PPT、头饰、磁性贴片、小礼物等辅助教学。 七、说教学过程： 整个教学程序我采用了听、说、玩、演、练一系列的教学活动，具体设计为课前热身——情景导入——新知呈现——巩固扩展——总结延伸。 Step1. Warmer课前热身 通过TPR的方式，播放歌曲ON IN UNDER的歌曲视频，引导学生跟唱并做出适当动作。此环节既是一个课前的热身活动，炒热气氛，同时也为后面的扩展活动进行了铺垫。 Step2. Lead-in情景导入 播放录制好的展现课文内容的学生情景对话视频，让学生通过形象的对话短片直接进入课文，直观地理解对话内容。 Step3. Presentation新知呈现 分段播放视频，引导学生分段细细理解对话，认识生词，学习朗读对话的过程。 （1） 在播放每段视频的过程中，透过PPT显现该段的生词或陌生表达、重要表达，并将其通过磁性贴呈现在黑板上。 （2） 每出示一段对话，在理解词汇、表达、语意的基础上，让学生跟随点读笔朗读对话，模仿语音、语调和语气。 在这个阶段，将文本理解和初步朗读有机地结合在一起。 Step4. Consolidation & extension巩固与扩展 此步骤通过两方面练习来进行。 1）对话练习： (1) 在老师的示范朗读之后，学生一齐通读对话，试着突出不同人物。 (2) 学生分成三大组，按课文中出现的三个场景顺序，依次进行对话接力朗读。 (3) 4人为一小组，组内按照文中出现的4个角色，进行小组内分角色对话练习。 (4) 成果展示。小组表演对话，学生评价，发放奖励。 2）核心语句运用练习： 这个练习通过两个场景来进行。 (1) At the supermarket 播放PPT，展示一家超市的货物，提议一起去超市购物。 ① 先以师问生答的方式熟悉、反复练习核心语句：Where can you find out…?/Where are the …? They’re on Shelf… ② 再以学生两人搭档