依托语境教授词汇,潜移默化的形成策略(修改版).pptVIP

依托语境学习词汇，潜移默化形成策略 一、提出问题 二、研究过程 三、教师反思 四、结论  1、为什么一定要改善词汇教学 课改前：教材词汇量要求少；学生靠死记硬背；教师靠反复听写和整理词典信息进行讲解 课改后：教材词汇量增大；学生记忆单词辛苦无效；教师决心改变 目的：探索更加符合学生认知水平的方法， 帮助学生形成终身可用的学习策略 2、为什么选择“行动研究”作为研究方式 学生词汇学习低效是长期存在于英语教学中的一种“痛” 面临一届新的学生，这对我们来说是一次非常难得的改变现状的机会，是动力 而“行动研究”是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地解决教育实践问题 1、明确研究问题 高一第一学期开学初，我们备课组对学生学习 词汇的困难做出了一个假设：初中因为词汇量小，学生在词汇学习上可能没有形成太好的策略，基本上就是借助词汇表反复背诵，突然面对高中教材中巨大的词汇量，如果不及时进行词汇策略引导，学生会很快在英语学习的各个方面遇到挫折，一部分学生还有可能掉队并逐渐对英语学习失去信心和兴趣。 2、制定行动计划--语境中教授词汇 2、制定行动计划--效果监控及反馈 3.实施行动计划--分级学习词汇 集中学习词汇的弊端： （一）单词呈现脱离语境 （二）无法感性呈现搭配和词性 （三）没有重点突出话题词汇 （四）剥夺