三年级下册备课第2周备.docVIP

第二单元 除数是一位数的除法 教材分析： 本单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是多位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学情分析： 教学时，从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。放手让学生探索，自己完成计算任务；利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。 但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。计算教学时还要保证一定的训练时间和数量。 教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的比算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 （本单元的主要目标是培养学生的口算与笔算能力，特别是要熟练掌握笔算除法的计算方法。这就需要我们老师多想一些办法来加深学生对算理的理解及计算方法的掌握。如：通过掌握小棒操作、课件演示、针对性的强化练习……。在情感方面：因这一单元是一个以计算为主的单元，知识比较枯燥无味，我们教师应当通过多种形式的教学和计算练习提高学生的学习兴趣，培养学生细心计算的好习惯。） 本单元内容重点体现的课标的思想： 运用迁移的方法在上册学习的基础上进行除数是一位数的除法的教学，在教学中还可以使用尝试、讨论的方法，体现教学主动性。 （本单元分为两部分内容： 1.口算。包含口算与估算 2.笔算除法。包含基本的笔算除法、除法的验算以及有关0的除法。 有三年级上学期所学的除法知识做基础，学生掌握口算的方法不太困难，正因为如此，教师和学生都很容易忽视对算理的理解与掌握。这一单元我们要关注学生的差异，好的同学可能已经学得无聊了，但学困生可能出错率还很高。而如何让学生掌握笔算除法的计算方法，理解算理是本单元教学的头等大事。） 单元教学用具：多媒体、实物投影 课时安排：13课时 1、口算除法……………………………………………………………3课时左右 2、笔算除法……………………………………………………………9课时左右 3、 整理和复习…………………………………………………………1课时 第2周 第1课时：口算除法 课型：新授 教材分析： 例1含3 个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的口算。教材通过创设一个运输蔬菜的情景，将口算除法和估算除法的内容蕴涵其中，十分自然的引导出例1要解决的三个问题。口算教学主要利用学生已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般算法。 （口算部分是本单元一个较为重要的内容，如果说笔算除法是房子，那么口算除法就是砖。老师们不能因为其简单就忽视它的存在，如果口算除法能力不过关，那么在后面的笔算除法部分就会错误百出。因此我们应当把看似简单的口算除法当成一个重点，把学生的基础打牢固、把学生的口算能力培养好。这对于学困生来 说尤为重要。我们班里有几个学困生，他们在上学期学习笔算加、减法时出错很多，经过分析，我发现他们出错的主要原因之一就是20以内加、减法的口算能力差，经过课下的一些针对性训练，他们的计算能力都有了提高。） 学情分析： 口算除法利用学生已有经验，难度应该不大 教学目标： 1、在具体生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，学会口算方法。 ２、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活***。 ３、在学习新知识的过程中，培养学生的类推能力。 教学准备 ： 情景图、自制学具 教学过程： 一、导入 出示主题图 师：按一定顺观察主题图，说说看明白了什么？还能提出什麽问题？ 二、观察体验，探究新知 1、观察情景图，提出数学问题。 根据学生的回答，板书除法算式。汇报交流。 60÷3= 600÷3= 240÷3= 2、算法探究 ①探讨60÷3的算法 学生对不同的方法进行评判，选择好的想法。（交流算法，汇报交流。 摆小棒、乘法口诀、加法、减法等不同的解法。） ②尝试解决600÷3（自己解答，小组之内相互评判，找出适合的解答方法。） 巩固练习题。 60÷2= 90÷3= 4000÷2= 600÷2= 9000÷3 8000÷4= ③240÷8= 先独立计算，然后交流，得出基本算法。 教师对学生的方法进行总结。 （例1让学生根据图中提供的信息提出除法问题并让学生列式解决。然后以小组合作的方式探索由主题图引出的这