小学数学教学的过程和组织汇总.pptVIP

复习方法指导的三个层次： 1.记不起来，找书本； 2.找出知识点，比较有无联系； 3.自己动手整理。 [例] 这个学生缺的究竟是什么？（楼文胜，“问题到底出在哪儿？”  任课教师要求学生求解这样一个问题：“52型拖拉机，一天耕地150亩，问12天耕地多少亩？” 一位学生是这样解题的：52×150×12=…… 接下来的对话 “告诉我，你为什么这么列式？” “老师，我错了。” “好的，告诉我，你认为正确的该怎么列式？” “除。” “怎么除？” “大的除以小的。” “为什么是除呢？” “老师，我又错了。” “你说，对的该是怎样呢？” “应该把它们加起来。” 启而不发？ “我们换一个题目，比如你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？” “老师，我早上不吃大饼的。” “那你吃什么？” “我经常吃粽子。” “好，那你每天吃两个粽子，5天吃几个粽子？” “老师，我一天根本吃不了两个粽子。” “那你能吃几个粽子？” “吃半个就可以了。” “好，那你每天吃半个（小数乘法没学）粽子，5天吃几个粽子？” “两个半。” “怎么算出来的？” “两天一个，5天两个半。”…… （５）教学准备 使用教具、学具时必须注意以下几点： A、教具与学具的使用，必须根据教学的需要来确定，有些新知识学生能够从旧知识引出，则不要使用; B、使用教具与学具时，尽可能多让学生演示和操作，可以加深学生的感性认识。此外，可以指导学生自制学具。 C、教师使用教具时要注意出现的时间，不能过早出现，这样会分散学生的注意，也不能过迟出现，失去教具的作用。还要注意，教具应让全班学生都看得到，看得清楚，因此注意演示的高度，教具不能太小等。 D、利用教具与学具进行直观教学，是为了帮助学生理解数学知识和发展学生的思维，千万不能只停留在直观的水平上。如果学生已经理解的，就应及时地引导学生进行抽象思维，发展学生抽象思维的能力。 2.教案的一般格式 一、教学内容 二、教学目标 三、教学重点、难点、关键 四、教学准备 五、教学过程 六、板书设计 七、教学札记 教学设计的一般格式 一、教学内容 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重难点 六、教学准备 七、设计理念 八、教学流程 九、板书设计 （二）上课 A、小学数学教学的主要课型及其结构 １、新授课: 是以传授新知识为主要任务的，其结构如下： 总模式：旧知识迁移 新知识内化 智能形成 具体结构（传统） 1)?? 基本训练（检查复习） （约3分） 2)?? 导入新课 （约2分） 3)???传授新知识 （约15分） 4)????巩固新知识 （约10分） 5)????课堂练习 （约8分） 6)????小结、布置作业 （约2分） 新课标下的新授课结构（一） 1)??? 创设情境 （约5分） 2)?? 讲授与讨论 （约15分） 3)?? 巩固与反思 （约10分） 4） 练习与质疑 （约10分） 新课标下的新授课结构（二） 1)? 创设情境 （约5分） 2)??展开 （约20分） 3)??巩固、应用 （约10分） 4）拓展、延伸 （约5分） 新授和巩固练习是新授课的两个主要部分，对这两个环节要保证时间，花足够精力，做好精心设计。 2.练习课 总模式： 基本练习 变式开拓 综合提高 具体结构： （人教版五上－练习十六 p86） 1)???练前指导 （约5分） 2)???课堂练习与讨论（可分层次） （约20分） 3)???练习讲评与反思 （约8分） 4)???课堂作业 （约7分） 课堂练习是练习课的主要部分，要注意根据教材内容和学生实际，设计好练习层次，还要注意练习中的信息反馈，视实际情况恰当讲评，以保证练习目的要求的实现。 实施原则： “边练边讲，边讲边练，讲练结合” 3.复习课 总