【教与学】中考地理 报刊美文荟萃（上册） 2 极地地区重难点突破等8篇.docVIP

2 极地地区重难点突破等8篇 教学和教研是一个不可分割的整体，作为教师，学会总结自己在教学中的探索和所得，既是教育教学工作的需要，更是提高自身专业素养和促进专业发展的有效方式。教师如果有自主写作的愿望，就必定会去观察、分析、思考一些问题，归纳、总结、提炼一些经验，通过一些事实表达一定的教育教学理念与方式方法，这无疑有助于教师经常性地审视自己和他人的教育教学行为，不断提高自己的教学能力和水平。这部分精选了本人近年来在全国专业地理报刊发表的有关教学实践探讨方面的8篇稿件。 随着世界各国对“极地地区”科学考察地日益深入，人类对该地区的认识越来越多，但是，在日常生活中经常听到有关“极地地区”（特别是南极地区）的模糊说法，甚至一些地理教师在教学中面对学生的有关疑问，不能正确回答有关问题的现象也时有发生。因此，本节教学往往成为初中地理教学的一个难点。 下面是笔者在多年的中学地理教学中就“极地地区”一节教材中有关“南极和北极的含义”、“极点的方向”、“ 南极点的标准时”、“昆仑°N 和90°S。而在南极地区和北极地区，南极和北极演变为一个地区。因此，在这里“南极和北极”一词有两个方面的含义：一是狭义上的南极和北极，即南极点和北极点，也叫南极极点和北极极点。二是广义上的南极和北极，泛指南极地区和北极地区。 二、特殊的“极地地区”俯视图 为了避免人们在不同方位看地图产生“极地地区”轮廓现状的错觉