人教版化学必修一 第一章第二节 化学计量在实验中的应用.docVIP

人教版化学必修一 第一章第二节 化学计量在实验中的应用 一、教学目标 【知识与技能】 1、认识摩尔是物质的是的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系，了解 摩尔质量的概念，了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 2、了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系，能用于进行简单的化学计算。 【过程与方法】 1、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 2、通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的角度地认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 【情感态度价值观】 1、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 二、重点与难点 【重点】物质的量的概念及其单位、阿伏加德罗常数，物质的量与摩尔质量、质量等之间的关系。 【难点】物质的量、摩尔质量等概念的教学，以及物质的量、摩尔质量和质量等之间的关系。 三、教学器材 电脑、投影仪 四、教学方式 本节课属于概念教学课，根据概念教学的一般原则，主要运用讲授方式、形象化的启发式教学法、类比逻辑方法，帮助学生理解概念，掌握概念，并灵活应用概念。对于概念课的教授，因为抽象、理解难度大，学生相对会缺乏学习兴趣，所以应该激发学生的学习积极性，在概念引入时强调它在化学中的必要性，激发学生学习的紧迫感。另外，在教学中一定要注意教学过程的逻辑性，用思维的逻辑性吸引学生的注意力。 学生在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子，学习了化学方程式的意义和常用的物理量及其对应的单位，这是学习本节课的知识基础，但是本节课的概念多，理解难度大，而且学生还没有适应高中的化学学习，所以教师应注意从学生认识基础出发，加强直观性教学，采用设问、类比启发、重点讲解并辅以讨论的方法，引导学生去联想，运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知识。在实验课中，要注重让学生自己去尝试并探讨，在过程中感受和学习。 五、教学方法与过程 （1）教学方法：讨论法、归纳法 （2）教学过程 【阐述】高中阶段的化学计算不再停留在质量计算的宏观层面，而是要运用微观和宏观结合的方法来对物质进行测量计算。 日常生活中人们常根据不同需要使用不同的计量单位，如长度单位m、cm，质量单位g，kg等。买大米时我们一般论斤买而论“粒”就不方便，一斤就是许多“粒”的集体；买矿泉水我们可以论瓶买，但买多的也可以论箱买，一箱就是24瓶的集体等等。 化学中的粒子论个的话可能数不清，因此在化学领域里也有一个纲量，用于原子、分子、离子等微观粒子的计算，这个量叫做“物质的量”，是把宏观质量和微观粒子数联系起来的桥梁。 “物质的量（n）”定义：一定数目离子的集合体。其单位为摩尔（mol），简称为摩。 是七大基本物理量之一。 【阅读】P11资料卡片 认识七大基本物理量，注意区分“物理量”、“单位名称”和“单位符号”。 (投影) 物理量 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克(公斤) kg 时间 秒 S 电流 安[培] A 热力学温度 开[尔文] K 物质的量 摩[尔] mol 发光强度 坎[德拉] cd 练习：以下哪一项属于七大物理基本单位（ ）。 A．长度 B. 时间 C. mol D. g 选C。因为A和B是基本物理量，不是基本单位，而质量的基本单位是千克而不是克，所以D选项也不能选。 【过渡】在我们的计量上，多长为1米呢？“米”这个单位是如何得来的呢？ 国际计量组织规定，光在真空中于1/299 792 458秒时间间隔内所经路径的长度为1 m。同样，也规定了含有6.02×1023个粒子的物质为1 mol，也就是0.012kg 12C里所含的碳原子个数。即是说，每1mol任何粒子团体里面含有6.02×1023 个粒子。 “摩尔”这个单位能包含多少个粒子？这也是由人类人为定义的。 (投影) 1 mol ＝ 1个×6．02×1023 【阐述】我们把含有6.02×1023个粒子的任何粒子集体计量为1摩尔。摩尔简称摩，符号为mol。 使用“物质的量”及其单位时注意事项： 1.“物质的量”是一个专有名词，四个汉字唇齿相依，缺一不可。其他相似的词语，无论有多相似，所指的都是不同的概念。例如“物质的质量”，指的是宏观的质量，用g、kg等单位表示。 2. 另外，“物质的量”及其单位“摩尔”只适用于微观粒子，如原子、分子、离子、质子、电子、中子等。不适用于宏观物质，如：l mol人、1 mol大豆都是错误的。 3. 指明物质粒子的名称，不能笼统地称呼。1mol氧、1 mol氢就是错误的。只能说：l mol氧分子或1