教育学原理《教师》汇总.ppt

三、师生关系 概念： 是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，是人与人的关系在教育领域中的反映，是教师和学生为实现教育目标过程中形成的一种特殊的人际关系。 师生关系的具体内容： 就指向的目标而言，可分为： 完成教育任务而发生的工作关系； 为满足交往需要而形成的人际关系； 就关系发生的形式而言，可分为： 以组织机构形式表现的组织关系； 以情感、认识等交往为表现形式的心理关系; 师生关系的体现 师生关系的体现 平等的交往对话关系 组织与被组织的关系 教育与被教育的关系 心理关系 社会关系 代际关系 政治关系 文化授受关系 道德关系 法律关系 人际关系 情感关系 个性关系 教育关系 我国新型师生关系的特点： 互动性、平等性、复杂性、生成性、多元性 具体表现： 尊师爱生--做一个关怀教师 民主平等--学生的朋友与知己 教学相长--以人为本的授受关系 学生的本质特点： 学生是人： 是完整性的人 是具有能动性、主体性的人 具有生命独特性的人 学生是儿童： 具有与成人不同的身心特点 处于发展的过程中 需要得到成人的教育和关怀 学生是权利的主体：受教育的权利 受尊重的权利 身心健康权利 人身自由权利 学生是教育的主体：作为占有和消化内容的主体与主体性 （自主性、选择性、能动性、创造性） 作为教育交往的主体和主体间性 （ 交互、平等、宽容、合作、约束性） 良好师生关系的标准： 师生互相尊重，坦诚相待，彼此合作，顺利开展教 育活动。 师生互相关心，教师欣赏学生，学生理解教师。 教师和学生之间是平等的关系，任何一方对另一方 相对保持个体的独立性。 师生都有彼此成长的空间，形成自己的独特个性与 创造性，而且在师生交往中还能互相学习，促进彼 此的发展。 师生关系基本类型 基本类型 特点 影响方式 局限 主导--客体教导 等级性、权威性、教师中心性 “授—受”“控制与被控制”“塑造—被塑造” 教师地位高高在上，忽视学生特点 主导--主体引导 学生的地位明显提高以学生为中心 “指导-参与”“引导-理解”“告知-反思” 地位不平等，忽视人格发展 相互交往 保留了个人作为主体的根本特征,同时强调主体间的相关性、和谐性和整体性 对话、参与、濡染、激励、建构 交往有局限性，实践难度大 同伴探索 平等、民主、宽容、相互悦纳和理解, 以及彼此的信任、相互的支持、爱和耐心 抛弃了客观差别，同呼吸、共进退 对学生要求高，老师不能摆正观点 师生关系基本类型 师生关系基本类型 基本特征 学生的反应 专制型 教师监视、监督多；要求学生无条件接受命令和纪律；表扬少，批评多 屈服，推卸责任，易激怒 放任型 没明确的目标和要求；既不鼓励学生也不反对 无目标，道德水平低， 学习成绩差 民主型 教师和学生协商，制定具体的目标；尽量鼓励，客观批评 主动参与，有主见 师生关系类型的比较 教学各方面 专制型 放任型 民主型 教学计划 教师决定一切，控制学生行为 无知道，自由活动，偶尔干扰 师生共同设立目标、拟定计划 学习方式 教师的控制下，学生在表面学习不一定有效 教师不知道，学生遇到困难就停滞 共同讨论，成效显著 努力情况 教师督促，学生习惯被迫 学生任意学习，效率低 学生对自己负责，努力追求一定目标 教室秩序 形式主义的学习，因循苟且 活泼混闹并存，缺乏纪律 彼此按计划行动，秩序井然 社会气氛 看重个人，气氛严肃压抑 大家喜怒无常 友好相待，愉快学习 积极生动阳光 良好师生关系的意义： 是教育教学活动顺利进行的必要条件 是教育追求目标实现的有力保证 是衡量师生学校生活质量的重要指标 是学校精神面貌的基本体现 建立良好的师生