校长领导力的开发与提升汇总.pptVIP

人一生都在处理三对关系：人与自然的关系；人与人的关系；人与自我的关系。 ——梁漱溟 有才能的人往往最为无效 ——德鲁克 太多英雄表现，往往不易成事业。 ——钱穆 选择了学习，就是选择了进步；要把学习当作一种生活态度，一种工作责任，一种精神追求。要爱读书，善读书，读好书。 ——习近平 学习的三种境界 ： （习近平） 1、要有“望尽天涯路”那样的志存高远的住最求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静得下心来通读苦读； 2、要勤奋努力刻苦钻研，即使是“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿； 3、要学用结合，学有所悟，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。 唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。 ——壳牌石油公司企划总监德格 学习的三种模式 1、表层学习：复述信息、接受知识、靠外力推动 2、中层学习：理解知识、个人探究、自主学习 3、深层学习：评判知识、创建意义、提升智慧 领导力一般通过深层学习得到真正开发 学习的三种形态 1、领导自我学习：了解认识自我、塑造个人身份、成为道德楷模 2、领导他人学习：了解发展他人、营造学习氛围、积极有效沟通 3、领导组织学习：建立合作关系、提供创新机会、采取战略行动 谢 谢！ 校长领导力的开发与提升 华东师范大学教育系 郑金洲 教授 博士生导师 校长领导力的开发与提升 一、理解和认识校长领导力 二、校长领导力的构成 三、校长领导力开发的注意事项 四、校长领导力的提升 一、理解和认识校长领导力 （一）领导的含义 动员别人实现组织目标的过程。 一、理解和认识校长领导力 （一）领导的含义 判断一个人是领导者的标志是什么？ 行为与目标之间具有间接性 拥有追随者 一、理解和认识校长领导力 （一）领导的含义 追随者的特点： 既看到树木又看到森林 具有合作能力 在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡 积极参与团队工作 一、理解和认识校长领导力 领导与管理的区别 领导的对象是人，管理的对象是物。 领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。 领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。 关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。 一、理解和认识校长领导力 （二）关于领导力的几个基本观点 领导活动的构成要素：领导者、追随者、情境、共同目标 领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力 关键词：权力因素与非权力因素的统一、职务权威与自然权威的统一、知识态度与能力的统一 一、理解和认识校长领导力 （二）关于领导力的几个基本观点： 每个人都具有潜在的领导力； 领导力是可以通过教育培训加以提高的； 领导力主要来于个人的经历与经验; 领导力存在着一定的性别差异。 女性领导：感性、富于直觉、有同情心、表达能力强、坚强、可同时完成多项任务、致力于人际关系的创建、致力于达成一致性 男性领导：理性、强势、自尊心强、过于自信、固执己见、富有才智、目标明确、单一任务、直接 女性领导倾向于参与性与民主 男性领导比较专断、爱发指令 一、理解和认识校长领导力 （三）校长领导力的特点 1、高复合 2、低重心 3、宽领域 4、重示范 二、校长领导力的构成（一）按工作领域分 课程领导力、教学领导力、德育领导力、教师领导力、科研领导力（二）按领导时态分 常态领导力与危机领导力 危机处置的三C原则 沟通communication 控制control 关怀care 干部分三类 第一类：目光敏锐，见微知著，防患未然 第二类：勤恳忙碌，预见性敏感性不足，问题暴露后才妥善解决 第三类： 见事迟，反应慢，发现不了问题，出了问题后手足无措 习近平谈领导艺术 （三）按领导效能分 有效领导力与无效领导力 有效领导三要素：目标达成、内部协调、外部适应 二、校长领导力的构成 （四）按领导层次分 宏观领导力（战略领导力）与微观领导力 明确目标 预见未来 确保结果 统一思想 行为艺术性 思维灵活性 转换思维 系统思维 反思 二、校长领导力的构成 （五）按领导过程分 决策力、沟通力、团队建设力、执行力 三、校长领导力开发的注意事项 （一）决策力