地理思想和地理教学.pptVIP

地理教学的核心任务聚焦 题目缘起 教学存在过分注重形式而相对忽视学科“核心”的倾向 教学存在太过感性而 “理性”思维熏陶不足的倾向 在批“学科本位”的背景下有茫然不知所措的倾向 以一般法则与特殊描述的辩证关系为线索进行聚焦 一般法则（共性）和特殊描述（个性）之间的关系，组成了地理学密切的统一。 地理学中的一般法则是比较少的，因此，对此更应高度关注。 “特殊性描述” 为一般法则下更具体、更细化的描画；更具个性的事物或特征。 由此聚焦 应关注 “一般法则”与“特殊性描述”的辩证关系。 思考方向：有哪些一般法则？如何把握“特殊”？采取何种教学策略处理“一般法则”与“特殊性描述”的辩证关系？ 地理有哪些一般性法则？ 地理规律类（如分布规律、过程规律，等等）是否可为一般性法则？ 地理原理类（如农业区位、工业区位、气候因素、空间相互作用原理，等等）是否可为一般性法则？ 地理方法类（认识区域特征的方法、比较的方法、空间推理方法，等等）是否可为一般性法则？ 还有什么？ 地理学思考问题的“空间逻辑” 将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到“其它的空间形式”上，借以类推“其它的空间形式”也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。 启示：注重总结空间规律性法则；注重空间规律性法则的类推应用。 一个问题：为什么学生答题答不到点子上？ 案例分析： 图为我国亚热