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幼儿教师的信念、理念和文化实践 田纳西州 孟菲斯大学 薛 烨 信念和理念问题的由来 2002年以来，三种文化幼儿园比较的研究 研究的方法：观察、录像、访谈、回访 频繁出现的词：理念，如幼儿教育的新理念、课程改革的理念、树立新理念、认同新教育理念 信念和理念的定义及同一性 《现代汉语词典》尚未收此条目 有理由认为，理念一词是泊来品 自1987，该词在港台社会科学教育的评介翻译文献中开始出现 它是介于信念(belief)和观念(idea)之间的词 比信念理性化，比观念动态化 在两者间，态度、品行、价值、情感、个人观点、个人经历，职业经历都可能为其内涵 信念—“自认为可以确信的看法” 理念—用道理讲明的观念 为什么出现于1987年，盛行于90年代中后期至今？ 幼儿教师信念理念研究中的两个标志 诸多因素中，属（1）全美幼教协会的发展适宜性实践的正式提出和（2）对教师各种信念 (beliefs）的研究潮流最为重要 1986年首次提出发展适宜性实践，1987年修订贯彻，1997再修订推广 发展适宜性实践建立在对儿童如何发展和学习认识的基础上 这一认识主要来自三种知识信息： 儿童发展和学习 群体中个体儿童的长处、兴趣和需要 儿童生活所在的社会文化情景 总之, 是一套以适宜儿童年龄、个体和社会文化生活环境的幼教理念 对幼儿教师信念研究的出现 1979 Fenstermacher 预测“信念”将