人类发展生态学视角下幼小衔接研究——以辽宁省葫芦岛市为例.pdfVIP

第三章 当前幼小衔接的问题分析25 3.1 调查问卷的初步分析 25 3.1.1 调查范围的选择及问卷发放与回收情况25 3.1.2 问卷对象基本信息统计结果与分析26 3.1.3 幼小衔接重要性统计结果与分析29 3.1.4 环境因素影响性统计结果与分析30 3.2 微观系统层面问题分析 31 3.2.1 儿童在幼小衔接中的角色定位模糊31 3.2.2 人际交往能力培养的忽视，影响良好人际关系的建立32 3.2.3 幼小衔接中的活动方式、活动内容单一化34 3.3 中间系统层面问题分析 35 3.3.1 幼儿园与小学之间缺乏有效沟通36 3.3.2 家长与幼儿园、小学之间缺乏有效沟通37 3.4 外围系统层面问题分析 38 3.4.1 家长承受社会压力过大，对儿童倾注的培养时间过少39 3.4.2 社区教育资源的发掘与整合不足40 3.5 巨观系统层面问题分析 41 3.5.1 相关政策、法规的制定相对滞后41 3.5.2 保障机制尚未完全建立41 第四章 完善幼小衔接的对策和建议42 4.1 关于微观系统层面的建议 42 4.1.1 儿童在活动中，体验并明确自身角色42 4.1.2 重视人际交往能力的培养，促进良好人际关系的建立43 4.1.3 注重开展多样化的活动43 4.2 关于中间系统层面的建议 44 4.2.1 幼儿园与小学增强合作，促进教育教学交流44 4.2.2 家、校、园加强沟通，增强教育合力45 4.3 关于外围系统层面的建议 45 4.3.1 家长应加强学习能力，积极适应社会需求46 4.3.2 有效开发、利用社区教育资源46 4.4 关于巨观系统层面的建议 47 4.4.1 逐步完善幼小衔接的相关政策、法规47 4.4.2 逐步健全幼小衔接的保障机制47 结 语48 参 考 文 献49 附 录52 攻读硕士期间公开发表的论文62 后 记63 摘 要 近年来，幼小衔接作为教育研究领域中的一个重要课题，备受国内外许多研 究者的关注。幼小衔接是儿童从幼儿园生活过渡到小学生活的阶段；同时，也是 儿童在身心、社会适应性的重要转折期。做好幼小衔接，协助儿童为更好的适应 小学的生活做准备，对促进儿童身心的可持续发展有着重要意义。然而，众所周 知，幼儿园与小学作为不同的教育阶段，受到多重环境因素的作用，差异性明显。 忽视幼小衔接中环境因素的影响，会造成处于该过渡时期的儿童出现不同程度的 难以适应现象，阻碍儿童自身的发展。 人类发展生态学理论重视个体的发展与其外部环境之间的交互作用。该理论 将与个体有直接或间接联系的环境所组成的生态环境分为四个层次：微观系统、 中间系统、外围系统和巨观系统。运用该理论将儿童的发展置于一个层级化的多 元系统之中，这为幼小衔接问题的研究提供了一个新视角。本研究运用查阅文献、 个别访谈以及问卷调查等研究方法进行幼小衔接研究，将人类发展生态学作为分 析的理论框架，探究幼小衔接中儿童与生态环境中各层次之间的关系；并基于人 类发展生态学理论，从生态环境中的微观系统、中间系统、外围系统和巨观系统 中分析当前我国幼小衔接现状，并运用该理论提出相应的解决策略。 论文的主要内容分为如下几部分： 第一章，绪论，介绍研究缘起与研究意义、梳理已有相关研究，界定了相关 概念并说明研究方法和创新之处。 第二章，概述人类发展生态学的理论内涵；并基于此探讨人类发展生态学在 幼小衔接中的理论应用；本章主要从生态环境中的微观系统、中间系统、外围系 统和巨观系统进行教育解释力的阐述。 第三章，基于人类发展生态学理论，并通过问卷调查、个别访谈等研究方法， 分析当前幼小衔接问题：微观系统层面，首先，幼小衔接的儿童在角色定位上不 I 清；其次，人际交往能力的缺失，造成难以建立良好的人际关系；再次，幼小衔 接的活动开展的方式、内