人教版小学语文第三册教案分析.docVIP

人教版小学语文第三册教案 《新编小学语文教案》编写 参考意见（代序） 毕来林 《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学，必须实事 求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教 学质量。”很明显，小学语文教学质量的提高，有赖于教师素质的提高，而 要提高教师的素质，除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外， 很重要的一点，还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计 优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体一定的教学成果和智慧展示 的结晶，把它们汇集起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体 的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对 于提高一线教师的业务素质，对于促进语文教学的研究与改革，无疑具有积 极的作用。 这套新编教案，以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据，以单 元为整体，紧紧围绕基础训练项目，分组（单元）分课编写，把指导学生正 确地理解和运用祖国的语言文字，培养初步的听说读写能力；在听说读写训 练的过程中，进行思想教育和道德品质教育，培养审美情趣，发展学生的智 力，培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导，学生为主体，训练 为主线作为设计教案的（教学过程的）指导思想，使这套新编教案真正成为 切合小学语文教学实际，启发教师教学思路，能举一反三的施教方案。 新编教案的体例，分单元分组、单课（两类课文、读写例话）教案、基 础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。 一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后 按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指 要”为题，围绕本单元的基础训练项目，点明本单元所含的教学课目和教学 内容，确定本单元的语文基本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求 和教学建议（要点）、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔 接，突出本单元的智能训练。 二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入 学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学 文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分 组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。 各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的 讲读和学生的自读与训练各有所专，又相互联系，成为一个相对独立的整体。 新编教案的每一篇教案的内容和安排项目，一般为教学目的要求，教学 重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备（这两项可有可无）、教 学时间（课时）教学过程等。 教学中教学目的要求的确定，要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际，着 眼于学生语文基本功的训练（包括基础知识，听说读写的基本技能和观察、 思维、想象、记忆等基本能力的培养）和思想教育（包括思想认识，道德品 质，意志品格，审美情趣，学习习惯等）两个方面。教学的重点和难点，也 要结合教学要求、学生的实际和教材的内容，有针对性地、准确地确定。设 计教学思路，要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要 注意的问题，充分体现教改精神，并注意与教学过程的联系。选编教学资料 要侧重《教学参考》以外，与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价 值的备课资料，力求翔实、精当。 教学过程是新编教案的主体部分，它包括具体的教学内容、教学步骤、 教学方法和师生的双边活动，是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。 因此，设计教学过程要符合学生的认识规律，注意从不同类型课文的特点和 学生的实际出发，合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种 教案的不同特点，要依据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练 的难易，以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异，合理安排课堂 组织形式，确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读 课到阅读课到读写例话和基础训练，设计教学过程时，教师讲解的成分要依 次减少，而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分 指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过 练习加深理解等内容，其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分 少一些，阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文，则可分提示要点、学生 自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论，以及课 堂练习等内容，其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、 自学讨论、获得新知，联系单元组课文的知识和重点项目，指导读写实践等 步骤。基础训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和实 践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。 1. 讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材，一般地