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有效提问——英语教师课堂话语的生命线 美国小学的课堂中问题摘抄： 1.你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 2.如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想?，可能会出现什么情况？ 3.如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 4.辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 5.如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 6.最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 一、有效提问的提出背景。 1. 2009年，6月12日，江苏省教育厅推出五严禁令： 严格禁止下达高（中）考升学指标。 严格控制学生在校集中教学活动时间。 严格执行国家课程计划。 严格规范考试和招生管理。 严格制止义务教育学校违法办学行为。 二、.有效提问在新课程实施后的初中英语教学课堂上的地位。 英语教学中课堂话语是连接教学的纽带（刘培华，1999）。 教师课堂提问则是课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。 教师话语所占课堂学时高达70%—80%（Numan，1991）。 香港英语课堂中约70%的课堂话语是由提问—回答—反馈组成的。（Tsui，1985）。 提问是英语教师课堂话语中的主要构成部分；而提问是否有效是决定课堂是否有效的关键。 提问是课堂教学中最常用的策略之一，是最富影响力的教学艺术。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”也就是说：好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生自主学习的积极性。而提问作为英语课堂中最普通的一种话语形式，对语言的习得有着很大的促进作用。 ?????? 提问的种类 1. 根据问题的形式分类可分为1）Yes/No问题 2）选择性问题 3）Wh-问题 （who what? which when where）4）How/Why问题。 2. 根据问题的内容分类可分为1）信息性问题 （要求学生能够再现事实、事件、地点、名字。一般属于事实性问题。） 2）理解性问题 （检查学生对所学内容的理解。Why问题属于这类问题。） 3）应用性问题 （要求学生将所学知识运用于新的情形。如：What exercise might you recommend to someone who complains of lower back pain?；How should you shoot the ball if the goalkeeper comes out of the goal towards you?；What would you do if you were a manager? ） 4）分析性问题 （要求回答者分析、解释问题。如：Give evidence…，Explain…，What caused…? What effect was caused…? Tell why…? Who can explain why the play did not work? Why is it easier to perform a headstand with your hands wide?） 5）评价性问题。（要求回答者对人物、事件等作出评价。如：Should people…? Was it right or wrong to…? What would people say if you were not to do what you must do? How would you judge the art of Picasso?） 3. 根据问题的伸缩性分类可分为聚合性问题、展示性问题、封闭性问题（属信息性问题。这类问题大都是信息再现性，有明确的回答，不同回答者的答复大体相同或完全一致。）发散性、参考性问题和开放性问题（要求学生根据材料发挥自己的想象，作出创造性回答。这类问题没有固定答案，要求回答者具有较强的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。） 4. 根据问题与材料的关系分类可分为1）课文显性问题：这类问题的答案可以从文中直接找到，回答者没有必要将课文中的信息做大的转换，属于细节辨认问题。2）课文隐形问题：这类问题要求回答者能读出材料中字里行间的含义，需要回答者根据课文进行推理，或将自己的见解与作者的观点结合起来。3）超越课