讲解技能2汇总.pptVIP

能力训练-讲解技能 哈尔滨学院教育科学学院 董丽波 1、讲解技能定义： 1．讲解技能的首要功能是向学生传授知识，使学生充分了解知识的内在联系，进而形成系统的知识结构。 2．教师的讲解可以为学生提供科学思维方法的示范。 3．教师在讲解时渗透了自己对数学、科学文化的热爱，对祖国、对社会主义的热爱。 1．引入 2．例证 3．强调 4．反馈与调整 5. 语言 1．说明性讲解 2．推理性讲解 3．释疑性讲解 例子分析：指出讲解类型 例子分析：指出讲解类型 例子分析：指出讲解类型 例子分析：指出讲解类型 4．讲解要注意和其他技能的密切配合：实践经验证明：教师在讲解时必须和其他技能密切配合，才能提高讲解的效率。例如在讲解时教师借助提问加强反馈；教师边讲解边板书；边讲解边演示；边讲解边实验都是教师常采用的方式。 * * * 一、讲解技能 讲解技能就是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。讲解技能是小学数学教学的中心技能，在课堂教学中的使用率极高。 2、讲解技能的功能 3、讲解技能的构成要素 教师在讲解开始时，必须向学生发出信号，引起小学生的注意，帮助他们完成注意的转移。教师所发出的信号，我们称之为引入。引入和导入不同。引入只是使学生心理趋于学习目标，引起或是完成注意的转移。 选择范例应注意以下几点： 　　（1）范例要具有典型性。要讲解的概念、原理、规律、方法等本质因素，在范例中要有鲜明的体现。 　　（2）范例要符合学生的认知水平和生活实际，也就是具有可接受性。 　　（3）范例要具有系统性。教师选择范例时要明确范例与新旧知识的联系，明确范例在数学知识系统中的地位和作用。 　　（4）适当选取变式的范例。 为了使学生理解和掌握知识，教师在讲解时必须要对知识的重点进行强调 小学生的自我控制能力较差，理解能力比较低，单纯地讲解不利于学生的学习，教师在讲解时必须加强反馈。反馈的作用有两点：一是通过对学生学习的评价、肯定，激发学生的学习兴趣，保证学生集中注意力。再就是通过反馈了解学生的学习状况，及时调整讲解内容和讲解策略，并通过反馈强调知识重点，以保证学生对知识的理解。 语言是教师讲解的工具。数学教师的语言应该是准确、规范、富有逻辑性和启发性的。对于小学数学教师来说，语言更应该生动有趣，通俗易懂。运用语言技能时，应注意以下几点：（1）准确性（2）逻辑性（3）生动性 4、讲解技能的类型 可分为两种。一种用于说明初级的、具体的概念，通过讲解让学生知道“什么是”，这种讲解我们把它叫做概念的说明性讲解。另一种是说明简单操作步骤的讲解，通过讲解让学生明确“怎样做”，这种讲解我们把它称为操作的说明性讲解。 。 教师通过对一系列推理活动的阐述，使学生逐渐形成概念、法则、公式等新知识。同时在知识形成、领会过程中逐渐学会推理方法。因而教师的讲解不仅要给学生揭示知识的形成过程，内在联系，而且通过教师的推理活动给学生提供模仿的范例，以培养学生的逻辑思维能力。小学数学教学中常用的推理性讲解有三种：归纳性讲解、演绎性讲解和类比性讲解。 这类讲解的特点是教师首先提出问题，通过问题的逐步分析，找出解决问题的方案、设想，最后解决问题。 　例如：讲解“小数大小的比较”。教师指名学生板演，要求学生在“○”里填上“＞”或“＜”符号。 　　1224○987， 4387○4390 　　教师提问：整数比较大小的方法是什么？ 　　教师出示例题：将下列各数改写成以元、角、分为单位的数。 　　2.35元=（ ）元（ ）角（ ）分 　　2.41元=（ ）元（ ）角（ ）分 　　将下列各数改写成以厘米、毫米为单位的数。 　　0.07米=（ ）厘米 　　0.059米=（ ）厘米（ ）毫米 　　学生完成后教师提问：2元3角5分与2元4角1分，哪一个大？哪一个小？为什么？学生回答后，教师又问：2.35元与2.41元哪个数大？哪个数小？为什么？接着教师讲解2.35元与2.41元的整数部分相同，都是2，表示2元。2.35元十分位上的数字是3，表示0.3元，就是3角；2.41元的十分位上的数字是4，表示0.4元，就是4角。因为3角小于4角，所以2.35元小于2.41元。 　　教师板书2.35和2.41两个小数。提问：2.35与2.41这两个小数哪个大？哪个小？为什么？教师引导学生归纳：当两个小数的整数部分相同时，看十分位上的数，哪个数十分位上的数大，那个数就大。 　　教师继续提问：0.07米与0.059米这两个数哪个大？哪个小？为什么？然后教师引导学生归纳：当两个小数的整数部分和十分位上的数字相同时，就看百分位上的数字。哪个数百分位上的数字大，那个数就大。接着教师利用类比推理，引导学生推出小数大小的比较法则。