课标教材教学汇总.ppt

这种设计利用了变换在探索结论、寻找证明思路方面的作用，这是值得提倡的。 几何证明是基于课标提出的几条基本事实（公理）的；在这几条基本事实中，没有一条是关于变换的。因此，变换的性质是不能作为几何证明的严格依据的。 演绎证明中是否可以用变换？ 这一证明借助了中心对称，这是不合适的。当然，如果不借助中心对称，而是通过作辅助线构造平行四边形，那是可以的。 在目前的几何体系下，几何证明过程一般不能用变换的方法。变换的过程可转换为作辅助线构造图形的形式。  演绎证明中是否可以用变换？ 原教材中有定理“菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角”。为什么新教材只有前半部分？“菱形的对角线平分一组对角”这一性质可以直接用吗? 类似的问题可能还有一些。 哪些结论可以作为定理？ 课标在58页指出：在考试中，几何命题的证明应按所列出的基本事实和定理作为依据。这应成为我们考虑这一问题的总的原则。 根据课标的要求，证明题应尽量不使用课标中没有列出的结论。 对学有余力的学生，可以适当拓展，但要分清主次，且不可大范围地拓宽。 哪些结论可以作为定理？ 正方形的定义。关于正方形的定义，可以有多种方式。既可以由菱形定义，也可以由矩形定义，还可以由平行四边形定义。教材用平行四边形定义呼应了本章章名。 正方形的性质和判定都有哪些？ 关于正方形的性质和判定，课标沿用了过去教学大纲的表述：“正方形具在矩形和菱形的