多媒体技术在闽童谣教学中的应用初探.docVIP

多媒体技术在闽南童谣教学中的应用初探 摘 要：多媒体技术在幼儿教育中的应用，为幼儿园教学活动的开展开拓了一片新的天地。基于多媒体技术的优势，我们把它应用在闽南童谣教学中起到了事半功倍的效果。多媒体技术能充分发挥幼儿学习的积极性、主动性，激发幼儿的浓厚兴趣并使幼儿理解深刻，记忆加强；能以景激情，提高幼儿表达能力；能造成悬念，给幼儿留下想象创造的空间。多媒体在闽南童谣教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。 关键词： 多媒体技术； 应用； 闽南童谣； 兴趣； 魅力 多媒体技术集声音、文字、图像于一体，具有新颖性、形象性、直观性、生动性的特点，适合幼儿的心理认知规律。 而闽南童谣是发源于闽南地区的一种生动独特的艺术形式，是在闽南儿童中广为流行的歌谣，其内容丰富多彩，真切而生动地反映了儿童的生活，充满了童趣，极具本土特色。同时，闽南童谣所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记。在探讨闽南童谣教材教法中，我们运用多媒体，生动形象地将教学内容以图像、文字、声音等不同层次和角度呈现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，诱发幼儿的情感共鸣，大大激发他们的学习兴趣，使幼儿更好地理解与感受童谣作品，让童谣诵读活动变得更加生动有趣，达到良好教学的目的，在《纲要》精神的引领下，结合《闽南童谣在幼儿园教育教学中的运用与研究》总课题，并根据大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况，探讨多媒体教学在闽南童谣活动中的应用，初获成效。 一、声像交融，渲染氛围，增强幼儿对闽南童谣的感染力。 乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在闽南童谣学习活动中，欣赏优美的童谣，感受闽南文化是一个十分重要的内容。通过对这些童谣的语言、材料的理解、欣赏、朗诵，表演，能培养幼儿对闽南特色美的感悟以及语言表达能力。由于传统的教学无法让幼儿完全体会出它的美，因此利用多媒体具有声色并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点，用声像再现或创设教学所需要的情境使幼儿如闻其声、如临其境，激发幼儿的美好情感。如：在闽南童谣《惠安女水茫茫》观摩活动中，为了让幼儿更直观形象地认识惠安女，我从网上找来了惠女和她们劳动的情景图片，配上优美的背景音乐，声形并茂地将惠女的服饰特点和生活习俗表现出来，伴着优美柔和的海浪声，一群身着露脐装、大阔裤，包着花头巾的惠安女款款而来，幼儿看着那一张张惠安女生活、劳动情景、服饰等照片，仿佛自己进入到画面当中。此外，我又按照童谣的内容用ppt做了另一个课件，以图谱的形式、生动的演示向幼儿展现了漂亮的惠女服饰，如：黄斗笠、银腰带、手镯、花饰等装饰物，提供给幼儿的教学资源不但更丰富，而且让幼儿有一种身临其境的感觉，所以当老师与孩子讨论用闽南话怎么说时，他们的学习情绪十分高涨。活动中，始终保持浓厚的学习兴趣，在宽松的环境中朗读儿歌，学习不是一种负担。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能理解语言所表达的意义，能结合画面进行想象，不但在朗诵中感受语言的韵律美和情感的流动，而且还领略了画面美。又如：欣赏《老鼠仔》时，首先出现一些具有动画效果的画面，一群可爱的小老鼠在那嬉戏玩耍，随后钻墙、想偷吃时的表情动作、音乐的结合使童谣内容更加鲜明地显现在孩子们的眼前，产生情感的互动和共鸣；又如童谣欣赏活动《天黑黑》，孩子们对录像中的老爷爷老奶奶争吵的画面很感兴趣，都争着想试着表演看看，相对传统教学方法，多媒体教学声像交融，形象生动的画面不但吸引了幼儿注意力，而且直接作用于幼儿的感官；使幼儿更直观感受作品，增强幼儿对作品的记忆，理解作品中的形象。同时也唤起了幼儿进行创造活动的兴趣和愿望。幼儿通过多媒体课件的观看理解，也融入了自己创编的一些动作和表情，让整个童谣学习活动更加的生动有趣。 二、借助多媒体的应用，提高幼儿对童谣的理解表达能力。 欣赏了优美的画面，听了清晰的音响效果，孩子们的美好情感被激发了出来，他们对闽南童谣的学习必然产生了兴趣。通过多媒体的灵活操作，利用课件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到了理解、学习的目的。 1．借助多媒体的动静结合，提高幼儿对童谣学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。兴趣具有一种动机力量，能使人进入一种“情感性唤醒状态”，产生一种吸收信息，扩展自己的倾向，为观察、探索、追求和进行创造性努力提供可能性。 多媒体的制作可以使原本无聊、呆板的文字变得赏心悦目。因为多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生