追求数学学科的本质教学(江苏省常州金坛市华罗庚实验学校潘建明)汇总.pptVIP

3.从学生认知发展的逻辑主线展开 学生的综合素养和能力的提升是综合的、立体的、多元的，我们要给学生一个完整的、有效的学习过程的体验。若武断地将应该给学生的完整的学习过程割裂或让学生没有完整的体验，这是违背教育伦理的。 4.关注简中求道 学习，学生是用已有的知识、方法、能力和心智水平去同化（或顺应）新知识的，教学的关键是引领学生想明白，而不是我们教师讲明白。 “本质教学”不只是关注教学技术的“改良”，而是要通过教师科学有效地引导，实现学生“本质力量”的释放，要让学生在学习过程中学会科学地思考和最大限度地释放出他们的创造力。 5.提供再创造的过程 一次函数的图象（1） 潘 建 明 江苏省金坛市华罗庚实验学校 常州市初中数学教育潘建明名师工作室制 苏科版八年级数学上册第五章第三节 T P（t，T） t 用图象来表示函数关系非常直观、简洁、高效，特别是变化趋势能一目了然。 哈尔滨某日气温图像如下： 你从图像中读到哪些信息？ 数形结合思想给函数研究带来便利！ 用图象来表示函数关系的方法叫做图象法。 一天中每时刻t都有唯一的气温T与之对应．可以认为，气温T是时间t的函数． 观察这个气温图像是怎样构成的？ 其内涵是在尊重差异和了解学生数学发展需要的基础上，发挥教师主导性主体作用，精心策划数学学习活动，进行因材循导；通过帮扶式的引领，促进成长性主体的学生进行自觉体悟；再通过变式引领和自主创新等环节，使学生达到对认识对象的本质理解和自觉运用，促进学生的数学素养、学习品质和学习策略运用水平的全面提高；在平等对话的基础上，构建和谐民主的教学生态，促进学生尊重、自信、热情、互爱等阳光品质的形成和人格健全成长． 五、自觉的数学教学思想 教学策略要点 教学策略要点是在学生进行准备性学习的基础上分析学生数学发展需要，针对学生差异，精心设计和组织数学学习活动，做到因材循导；用变式教学（概念变式、过程变式）突破学生认识上的封闭性，在多维互动和平等对话中，促进学生自觉体悟；在习惯培养（学习习惯和思维习惯）和方法引领（学习方法和数学思想方法）中，提升策略（分析问题和解决问题）运用水平． 具体教学环节 深思——引发探究，深层思考，促进真学； 展示——提出问题，展示成果，多维促进； 变式——变式引领，廓开思域，学会创新； 体悟——实践感悟，互动领悟，自我觉悟； 回归——立足四基，凸显本质，提高四能． 备注：以上的教学环节没有严格的逻辑顺序。 因材循导是在组织和实施数学教学活动过程中，充分发挥教师的主导性主体的作用，通过科学策划和适合的帮扶引领，践行有效的学教互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会科学地思考，最大限度地释放出他们的“创造潜能”，促进学生自主生成． 1.因材循导 3.平等对话 数学课堂教学是离不开师生、生生和生本间的语言交流和思维碰撞的．学生的数学学习心理大致要经历“朦胧、混沌、积聚、清晰”这一过程，数学学习状态应该是从模糊的、不自觉的、被动的状态，在老师和同伴的帮扶下，逐步走向清晰的、自觉的和主动的发展状态．这个转变过程的长短，关键在于数学学习活动中多维互动和有效促进的效度． * 追求数学学科的本质教学 江苏省金坛市华罗庚实验学校 潘 建 明 现在我们正处在新旧教育教学方式冲突、更替和转型时期，教育的理性是如何让数学教学走向有效和高效？如何走向优效和优质？如何走向有序和有道？这些都是我们不得不深入探究的重要问题！ 前 言 “本质理解”新课程理念、数学科学、数学文化、数学教学、学生数学发展需要和学生的数学学习是做好数学教育人的基础。 自觉的数学教育理念 在教学中不仅要进行理论的实践性解读，更要进行实践的理论性反思。 关注 学科的本质教学 B E C D A 数学教学变革走向 影响课堂成就要素 关注数学本质学习 追求数学本质教学 自觉数学教学思想 一、影响课堂成就的三个因素 （1）学习动机和挑战性期望 （2）精准针对性的教学 （3）合适的时间和有效的机会 课例：七年级数学《确定与不确定》 现行教材在知识呈现方式上发生了很大的变化：结论性的东西越来越少；比较注重创设生动有趣、富有意义的问题情境。倡导师生利用教材提供的素材开展学习活动，让学生在多维互动中实现自主生成。 江苏省10年间关于新课程教学改革留给我们三句重要的话： 改革最终发生在课堂上 教师事关重大 课堂教学效率是课改的第一生命 有效的课堂再次成为新世纪关注的焦点，基于课堂教学改进的教师在职学习，正是中国教师专业化发展的一个重要方面。 教师 优秀教师 卓越教师 高尚师德 资源开发力 教学思想 教学领导力 教育境界 人格影响力 教育思想 教学创新力 卓越教师成长的逻辑路径 坚定的教育理想和执著的事业追求 组织管理力 课程领导力 二、数学教学的变革走向 教学是指教师引起、维