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学校转型时期的教育评价功能变革研究 【摘要】：我国当前的基础教育改革实践中，关于评价改革的现实纷争主要聚焦于两类基本问题：教育评价改革内部的选拔性评价体系与发展性评价体系之间的对立；评价改革外部的教育改革与评价改革之间的对立。其本质在于，多数人倾向性认为评价改革是教育改革的前提性问题，企图用评价改革替代教育自身的改革过程，而且将评价改革与教育内部变革过程割裂开来，孤立地分析评价改革。在改革实践中，“标准本位论”、“双向两难问题论”、“回归原位论”都不能有效解决现实的评价问题。为此，学校变革评价在创设研究变革、推进转型的新评价功能的基础上，不仅在评价改革自身层面上对评价系统进行结构性重组，而且还探究了它与教育改革更深层次的关系，即两类改革如何在相互构成、随程转型中推进学校变革过程。“新基础教育”研究基于学校变革推进性评价的新功能转换，提供了解决上述问题的一种新思考。仔细回顾教育评价功能变革历史，可以发现既有外在形态——评价体系(评价主体、评价内容、评价标准、评价方式等)的改造，也有内在依据——评价观念和评价关系的更新。在教育评价发展的不同历史时期，各种性质的评价功能因中心地位转换而相应地成为功能主旨。传统教育评价在评价管理功能的形成过程中，比较有效率的、适于大规模的笔试替代了口试。进入现代教育评价发展后，价值认识时期，管理性评价的根本需要是获取客观证据以便作出科学的证明，其本质在于“