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建设自主研究的教研团队 本文： 整理 介绍学校情况 58年建成的公办小学， ◆四所学校合并 ◆8名骨干教师支援民办 ◆社区资源贫乏，学生生源弱势群体比较集中 ◆学校硬件建设落后 ◆98年开始“新基础教育”探索性研究。 执着研究的理由：敬业精神的感召 直面学校课堂 研究“成事”到“成人”，改变教师的生存状态，感受教师职业内在的尊严与快乐，体验到自我的成长与价值，让教师有不断的幸福感与满足感。 12年，一份执着，以一种饱满的状态、理性的精神和百折不挠的追求生命自觉地状态，投入改革研究。 新基础教育经历了探索性——推广性——成型性阶段，从学科到学校管理、教师队伍、制度、学校文化等全方位投入变革，使“新基础教育”逐步校本化，逐步实现新型学校的系统创建。12年是新型学校建设从初具框架、初见成效，走向成熟和整体完善的过程。目前处于扎根性研究阶段，从“全、实、深”到“精、特、美”，进入了学校整体转型。 几乎所有的学校都有教研组，但是，当我们从学校整体转型的角度认识学校教研组时，它的当前状态、现实困境、可能价值等一系列值得我们思考的问题就会出现。 我校一直非常重视教研组建设。多年来，教研组建设大致经历了三个发展阶段。 第一阶段：培养骨干，形成核心99年-02年 我们重点抓了骨干教师的培养。聘请了华师大的专家，采取“一对一”的方式，进课堂跟踪听课、评课、指导、反思，并建立了星级教师评选制，帮