做实在的幼教人.pptVIP

做实在的教育 杨沙 专家理念 渝中区实幼园长宋蓉：人和至爱、谐以养正 重庆教委基教处任桂荣：把知识还原成过程的教育 重庆教育科学研究院 李传英：放开孩子 的手、给孩子挑战 专职幼教教研员 马星：做无痕的教育 教育学博士刘宝根：知绘本、读绘本、教绘本 重庆西南大学李达武：美在理解、美在知音 新村幼儿园园长刘静：爱儿童、爱事业、重师表、勤进取 西安交通大学附属幼儿园长、教授兀静：教育就是做好每一个环节 实—实施方向 一、一切创设、一切活动以 幼儿为中心主体 二、教育目标在于培养幼儿做人的态度、养成良好的习惯、发现内心的兴趣、获得求知的方法、训练幼儿的基本技能 三、教育活动源于促进幼儿进步的探索过程 四、教会幼儿学会生存感知生活 五、以爱用德感化幼儿 六、师生共同生活、分享点滴 七、幼儿自订常规，自主管理 八、教材是固定的，教育是灵活的 九、工作时沉着冷静、游戏时活泼高兴 十、学校（社会）是大家，班级（学校）是小家，改变于小家，服务于大家 在——落在实处 一、老师所具备的条件 老师就像孩子的风向标，老师的一言一行还在潜移默化中影响着孩子的身心发展。一个眼神、一个动作、一句话那怕是一个表情都能给孩子传达一些思想，因为教师 所具备的身心素质由为重要。 （一）爱护、了解、尊重班上的每一位孩子性格特点，宽容、关心孩子的身心发展 （二）对待事物乐观积极、勇敢坚强具有解决问题的能力。 （三）能根据自己的教育教学进行反思，不尽要有研究精神还会指导幼儿去研究 （四)合理科学运用园内的每一寸土地，提高人文环境的教育价值。 （五）打造自身的价值品牌 二、幼儿自己能做的，让他自己做 幼儿去自已做，证明他与事物要直接接触，有了直接接触的经验，幼儿才知道事物的本身性质和特征，不论是身体还是身心都得到了发展。做为我们教师则不应该把答案直接告诉他，应从旁指导教会幼儿去思考、去试验、去求结果。 （一）自己整理物品，如书包、文具、收拾的作品 （二）吃饭时在鼓励孩子多吃一点的同时教会孩子自己端（添）饭菜，在端饭的过程中，教师可根据孩子的身体情况添菜，如有些小朋友身体易过敏不吃鸡蛋、辛辣等，并且也让每一位孩子得到的锻炼，学会自我服务 （三）家园协作，指导孩子清洗自己 的小衣物如小裤子、睡衣 （四）整理仪容仪表，如系鞋带、扣扣子、拉拉链、分清左右脚的鞋子 （五）每位孩子轮流当值日生，培养孩子的责任与服务意识 三、注重环境、提升环创育人价值 环境与幼儿、家长、教师 关系密切相连，环境是活教具也是活工具。运用好环境创设，家长轻松和谐。环创的过程是孩子思考创作与实际操作的体现，创作后的作品得以展示在环创中，孩子的心理自然有了把作品作得更好的微妙变化，所呈现出来的整体作品，孩子能力锻炼了，教师解放了，家长看见了。 （一）家园、教育、环创相统一 （二）合理运用家长、幼儿与教育教学活动资源、发挥环境育儿的教育价值 （三）给于幼儿充分的设计空间、时间参与到环境创设中，让幼儿当环创的主人。 （四）注重实效，不重花哨。 四、积极鼓励幼儿去发现、改变 大自然、小社会都是幼儿自己 世界，也是他们的活教材，在里面能探索自然的神奇，了解社会实际问题。消极的方法只会让幼儿失去信心，而积极鼓励的方法这引导幼儿的行为，督促幼儿的认知更能激发他们求真，求知的志趣。 （一）鼓励语言,如你比上次有进步、你来试试 （二）鼓励的动作，如手指亲亲孩子、俯下身子抱抱孩子 （三）鼓励的眼神，如看着他的眼神微笑、活动 中对他点点头表示肯定 五、科学的过渡环节 在幼儿园里普遍现象都在不断的搞科研，提升有效的教育教学质量，推行各类素质教育，完整课堂氛围，打造校园文化，紧抓安全卫生工作，科学的过渡环节不知不觉中便成了那不起眼的“螺丝钉”。因此一日生活环节 过渡环节同样不可忽视。 （一）过渡环节前必讲规则、提要求。 （二）过渡环节中教师正确引导做好观察、记录孩子的生活点滴，一是便于与家长交流孩子真实、有趣的变化，二是确定幼儿发展目标的达成情况，并思考下一个发展目标 （三）过渡环节结束时使用较为舒缓音乐，提示孩子在音乐结束前收拾好活动用具。 谢谢大家！ * * * *