农村初级中学物教学中培养学生学习兴趣的四点体会.doc

初级中学物理教学中培养学生学习兴趣物理学家爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生渴求知识、探索某种事物和参与某种活动的积极倾向，是学生认识和活动的巨大动力。初中生的智力水平正处于形象思维阶段，其认知水平和心理特征决定他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣左右。激发和保持学生的学习兴趣是吸引其注意力、提高其观察能力思维能力的关键。在初中物理教学中，教师应充分利用学生和物理知识的特点，有效地培养学生学习物理的兴趣，促使他们投入全部的热情，积极主动、心情愉快地学习，做到乐于听、愿意学、敢于提问题、用心思考，创造一种良好的学习气氛。如何培养学生的学习兴趣呢？就我在年教学中的总结如下，与大家共同商讨： 　　、精心设计每一个教学环节　　1.上好序言课，充分把握起始阶段的教学。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上序言课要善于把握学生的好奇心，用一些生动的故事情节和奇妙的实验将学生带到美妙神奇的物理世界中去。首先，要精选一些物理学史上著名有趣的故事和与现实生活有密节联系的应用物理知识的故事给学生讲。如：一战中法国飞行员空中抓子弹的故事；过山车等应用物理知识的实例。再是准备一些新奇的物理实验进行演示。如：“水再沸腾起来”、“倒杯盛水”“光学魔术合”等实验。一节课下来，会让学生到教师知识的渊博和物理知识的博大精深。同时对教师产生敬佩心理，对物理知识产生强烈的兴趣，让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣，产生跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。 　　2.上好实验课。 　　物理实验以其形象、有趣、看得见、摸得着等特点，对学生有着很强的诱惑力，像磁铁一样有力的吸引着他们的好奇心，并激发他们动手的欲望，实验成功后，他们不但能体验直接获取知识的快乐，也为自己具有这样的能力而感到满足。教师利用学生的这种特征和习惯，组织好实验教学，以此“投其所好”调动学生的兴趣，让学生在实验中动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解物理知识。因此教师必须认真做好每一个实验，还要想方设法自制教具、增设一些演示实验或将一些演示实验变为师生的共同实验。引导学生从观察实验现象入手，去揭示和领会物理知识的内涵，使学生越学越有趣。如：在教学《》时，要体验的，可以让学生再换几个学生试试。学生们都很接受这样的学习方法，课堂气氛活跃。学生在愉快的游戏中完成了对知识的掌握，不但教学效果很好，而且更激起了学生的学习兴趣。 　　组织好学生的分组实验，可以极大地满足学生的动手愿望，调动学生的学习兴趣。因此，教师要努力克服困难、创造条件、保证学生实验能全部顺利进行。在实验教学中，要注意培养学生良好的习惯和科学的态度，提高实验能力。同时还要重视课本的小实验、小制作，及时指导、按时完成，因为这些小实验和小制作大多简便易行，它不但能丰富学生的课余生活，而且通过对器材的选择和组装，还可以提高动手的能力，也有利于学生学会创造性研究问题的方法。 　　3.创设物理现场情境。 创设现场情境，调动学生的情绪，吸引他们的注意力，使他们以兴奋的心情把全部的精力都投入到课堂学习上来，再引导他们从中提出问题并讨论解决。这样的教学效果非常显著，且学生情绪活跃，兴趣浓厚。如在《动能和势能》一节的教学中，教师先设计一个小实验：取几颗塑料弹丸，分发给学生传看，然后将其中的一颗弹丸装入玩具手枪内，一手持枪一手持纸靶，沿着无人的方向水平射击纸靶，看到弹丸穿透纸靶；接着佯装再次装弹丸（不让学生知道是空膛），声明数到三声就开枪，然后把枪对着某一区域的学生，引领全班同学缓缓地数着“一……二……三。”并不断地转动枪口的方向，这时随着枪口朝向的移动，不同区域的学生都随着作出抵挡或防御的反应，有些胆小的还会躲到课桌下去。把枪收好（提醒学生在生活中不能枪口对人），乘着全班同学都情绪激昂，注意力高度集中在教师身上时，提出相关问题并进行讨论：你们躲闪什么？为什么躲闪？——躲闪子弹，因为子弹会击伤人。刚才传看子弹时，为什么不躲闪？——因为子弹运动很慢，不会击伤人。空气中有很多气体分子速度都很大（可达105米/秒），它们时刻都撞击着我们，而我们却都安然无羌呢？——气体分子质量很小。这样动能的定义、决定动能大小的因素就水到渠成了。顺着这样的气氛接下来的课肯定也很顺利地完成的。 　　4.重视知识的应用，增强学习的动机。 　　引导学生运用物理知识解释常见的一些自然现象，解决现实问题，使学生感到学有所得，学有所用。这不但能巩固学生的知识，而且也能激发学生的学习兴趣。如在讲授《电能表》这一内容后，可以布置学生回家认真观察自家电能表的构造、参数及连接方法，一个月用去了多少度电。在讲授《家庭电路》这一内容后，可以布置学生给家里安装一盏电灯或其它用电器的作业，有条件的学生还可以改造家里不合理或不完善的电路等等。使学生有在实践中