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在小学高段如何培养孩子的英语写作能力 乔晓星 成都美视国际学校 电话:1座机电话号码06 写作一直是令学生伤脑筋的一个问题,即便是作为母语的语文写作,更不必说英语写作了.而近年来,书面表达却英语的重要组成部分.它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力,想象能力,表达能力,评价能力等.但这些能力的具备,并非与生俱来,必须靠平时慢慢积累,故教只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在时,信心十足,游刃有余.我认为小学阶段虽是学习英语的起始阶段,但同时也正是训练学生写作的最佳时期. 激发英语写作动机，培养英语写作兴趣 激发写作动机和培养写作兴趣是小学英语写作教学的首要任务，但是真正做好这项工作还绝非易事。 有经验的教师往往首先关注的不是英语写作训练需要达到什么样的要求，而是研究小学生英语写作的心理，即了解小学生在什么样的情况下才会产生用英语进行书面表达的内在需求，然后才会根据小学生的英语写作心理提供他们感兴趣的话题或者语境、语料，让他们带着书面交际目的和读者意识去尝试英语写作。 传统的英语写作教学方法都是为了写作而写作，机械训练在这种传统的英语写作教学中占有很大的比重，因而效果常常不如人意。其实，学生英语写作能力的培养往往功夫不在其内，而在其外。必须遵循儿童对语言的认知规律，循序渐进培养小学生的英语写作能力；必须加强对小学生英语写作能力培养策略的研究，改革落后的、程式化的英语写作教学模式；必须充分估计小学生的英语语言能力,布置切实可行的英语写作任务。 manager, boss等词汇。 在平常的教学中听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。 用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。 一句多译练习。平时引导学生多做一些一句多译练习，有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题老师要及时进行评讲和纠正，有利于培养和规范学生的英语表达能力。 二、由句到段的训练阶段 这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。 三、抄写、背诵课文和默写范文 培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外，还应多读一些简易的英语课外读物，我经常给学生补充一些课外的英语小读物，一些图文并茂的英语小故事。这些阅读材料内容生动有趣，很受学生喜爱。而且也比较适合小学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我们不妨让他们把读物中好的句子抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对他们的写作会有很大的帮助。 另外教师在布置作文题目时也应该充分考虑孩子的英语实际水平，布置难度适中，贴近生活，孩子们感兴趣的话题。 在平常的教学中我们应该从要求学生描述简单的物体、图片、人物、事件开始，首先培养学生乐于开口进行英语表达的习惯。然后，在不同的阶段，根据学生所掌握的语言知识和词汇，逐步提高英语口语表达的要求。比方说，在学习了“单词后，学生的口语表达应该至少可以以下列方式来不断地提升层次： 第一层次：This is a . 第二层次：Look, this is a . 第三层次：Look, this is a . It’s a new watch. It’s blue. 第四层次：Look, this is a . It’s a new watch. It’s blue. It’s very nice. I like it. 第五层次：Look at the pink . How nice it is! Whose is it? Is it yours 第六层次：O