欣赏课《红屋顶》教案.docVIP

纸质打印稿（A4纸、正文5号字，标题3号字，宋体）一式二份； (1)教学内容(标题。例：《音乐能告诉我们什么》教学设计)；(2)参评者姓名、职称、学校单位、邮箱、电话、电子邮箱等信息；(3)课题名称（例：湖南版高中《音乐鉴赏》教材第1册第1单元：音乐的欣赏；(4)课型；(5)教学年级；(6)教学课时；(7)教材分析；(8)学情分析；(9)教学目标；(10)教学重难点；(11)教学准备；(12)教学过程；(13)板书设计。 教学内容：《红屋顶》教学设计 作者姓名：向敏 职称：中一 学校：枝江市马店中学 邮箱： 课题名称：湖南版初中美术教材八年级下08课红屋顶 课型：欣赏评述课 教学年级：八年级 教学课时：二课时 教材分析本课《红屋顶》主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。《红屋顶》根据课程标准的要求，学生应多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。 可以说，西方绘画自现代派以后开始变得空前地形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，在此之前，西方绘画多以描绘客观对象为主，用照相式的方法去表现物象的客观存在。了解、认识现代派绘画的发生时段、历史背景、发展情况、形式特点等，可以从多维度丰富学生的视觉感受及文化记忆，有助于学生建立多元化的审美感、文明感和历史感。 根据学生的认知水平和思维特点，本课是以题材的个案——红屋顶来搭建认识、分析、综合的桥梁。现代派艺术家对同一艺术表现题材独具慧眼、苦心经营的创造，产生风格迥异的视觉形象，是教学互动中最重要的依托。学生能从一个具体的视觉形象入手，能够在不同艺术作品的直观对比欣赏活动中，触摸到20世纪这一重要艺术思潮的脉搏，而不是停留在词语上的概念。 我设计用两个课时完成本课的教学，第一课时引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点，引导学生比较现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。第二课时 教材的第30、31页展示了三类有关红屋顶的作品。一类是当代中国画家的，一类是法国印象派画家的，再一类是西方现代派画家的。前两类都是写实性的，后一类在表现形式上有明显的变化。每幅作品造型的变化手法与形式特征在教材文字上分别做了简单扼要的介绍。 通过对这些作品的比较、分析，可以引发学生对现代派绘画的兴趣，对其风格特点获得较为明晰的印象，丰富视觉信息的储存，拓展联想思维。 学情分析： 我所面对的八年级学生大部分是农村学生，美术欣赏的素养不高，但是学生随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。开始进行美术欣赏时大家都觉得很抽象、枯燥，但通过前面一年半的美术学习，情况有了改变，学生逐渐感觉到了美术的魅力，探究学习的能力初步形成，在学习这节课之前，我布置了这样的课外探究活动：要求学生观察身边的房子和建筑的特点，学生们对这个话题都感兴趣。 有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。 在教法上，考虑到学生的实际情况，我采用讲授法、活动探索法、讨论研究法，和课件演示相结合，充分激发学生的参与兴趣，追求达到较活跃的课堂气氛。教师的评价要重视引导学生直观感受作品，不要无视他们个性的体验和剥夺他们理解作品的权利。 两个学习活动的设计，是以学生为主体，着重在体验和理解两个方面。 “活动一”是一个体验、消化的过程。 “活动二”是一个理解、深化的过程。讨论中注意师生互动的方式，尽量使学生感到亲切、自然，教师的主要任务是引导学生从对现代派绘画的困惑与不解，转而到有兴趣的学习，激发他们产生对新事物的探究精神。因此，在学习评价中要关注学生是否在不断地探讨，不断地表达，能否对美术作品表达自己的所思所想。 教学目标 ： 1、对比传统西方绘画，把握一些现代派绘画形式变化的基本特征。 2、尝试运用抽象绘画语言(线条、色块)等形式，表现对物象的感受和表达自己的情感。 3、初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念， 能够以积极的探究精神来思考现代派绘画艺术在艺术史上的作用。 教学重难点： 教学重点：引导学生初步把握现代派绘画艺术风格的主要特点。 教学难点 ：现代派绘画与印象派和传统绘画的风格差异。 教学准备：课前应准备一些古典写实主义和印象派绘画的相关作品图片。 教学过程； 四、教学过程设计： 第一课时 一、欣赏引入 　　媒体展示绘画作品《青岛之晨》和《蓬瓦图兹的红屋顶》，让学生欣赏感受画面美景与意境。 这两