浅析信息技术课堂中合作学习的误区和对策.docVIP

浅析信息技术课堂中合作学习的误区及对策 摘要教师个人解读新课程的能力有所差异不少教师忽视了合作学习的本质，从而走向了合作学习的误区帮助学生构建合作学习中积极的互依关系。关键词合作学习误区策略课程改革提出了要改变学习方式，构建以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。于是，合作学习策略在课堂教学中悄然兴起搭配。 2、培训好组长。培训组长第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。合作后要做好和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“小组”，请一两个成功学习的小组示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐趣。在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所应有的基本素质。王霞浅谈在语文教学中