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祝愿在座的各位同仁: 发展学生！ 成就自我！ “Simon says”游戏 可用于复习身体部位和一些常见的行动表达法。 “What’s in the picture”游戏 投影一幅图片给全班同学看两分钟左右，然后撤下图片，让全班同学回忆刚刚都看到了什么。最好鼓励学生用完整的句子表达。如“I see lots of disks on the desk.” “If”造句游戏 1）教师挑出要复习的重点词汇板书在黑板上。 2）并在黑板上写下复合句子结构：“If…, I’ll…”。 3）把学生分成4-6人一组。 4）让每组学生把重点词汇嵌入句子结构中造出合乎逻辑的句子。 这个方法不但可以复习词汇，而且还可以培养学生的想象力。 词汇教学成果的巩固 设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇 督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆 1、词汇复习游戏 2、词汇复习练习 3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系 4、听写 5、过关测试 …… 词汇是基础。词汇是高一英语学习重点。 词汇学习并非英语学习的全部。 阅读是扩大词汇量的一个绝佳途径。 通过使学生参与大量的说的活动培养口头交际的能力，同时通过口头交际培养学生的语言能力、社会语言能力和策略能力。 口语课 教学目标 1、教学活动的设计：可围绕着教材提供的语言项目结合学生的实际，设计出贴近学生生活的、让学生感兴趣的难易适中的活动。让学生乐于开口，并且有话可说。 2、教学模式：交际教学模式。该模式采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务达到培养语言运用能力的目的。 教学建议 3、纠错原则：在学生说的过程中，教师一般不应纠错。教师的干预会中断学生的思维，过多的纠错有伤学生的自尊。说应以意思表达为主，兼顾语言形式的正确性，在不影响意思表达的情况下不必马上纠错。 4、课堂气氛：一般说来，轻松自由的课堂气氛有助于学生的参与。在说的教学中教师应给学生充分的自由，让他们畅所欲言。 5、交互模式：教学中教师应尽量多设计不同的交互模式（如两人活动、小组活动等），提高学生的口头表达能力，并培养学生的合作意识。 6、尽量让每位学生参与：不同的学生可以有不同层次的要求。但务必尽量让每位学生都参与进来。 Students don’t fall asleep when they are swimming. 英语课程标准英语语言技能目标描述 说 6级目标 1．能传递信息并就熟悉的话题表达看法； 2．能通过重复、举例和解释等方式澄清意思； 3．能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象； 4．能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思； 5．能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。 What is language for? Language is for the exchange of ideas, for communication. 教学实例展示 教学实例 U1B1 阅读课 阅读课的功能 阅读教学具有双重功能：1、新语言知识的教学 2、阅读技能的培养。 阅读教学不要只局限于词汇和语言知识的教学。 训练阅读技能，培养提高阅读能力 （学习阅读方法，养成正确的阅读习惯，掌握各种阅读技巧） 随着教学的推进，可有意识地培养学生的阅读考试能力。 教学建议 1、表层信息的理解（弄清段落的主要意思和文中的细节） 常采用的阅读活动： 略读 ( skimming） 获取大意 寻读 ( scanning) 获取细节 阅读教学活动 略读 ( skimming） 略读问题一般从整体性，普遍性的问题入手，引导学生阅读思考。 常见的活动有： 1、阅读后给出标题； 2、阅读后匹配标题； 3、阅读并弄清段落大意； 4、阅读后撰写概要； 5、话题匹配等。 寻读 ( scanning) 在这一阅读技巧中，要注意细节的选择。原则上，我们应该根据文章的特点选择具体信息。 如新闻是五要素，论说文则是论点、论据，记叙文则是人物、地点、事件、特点等，说明文则是事实、过程、方法等。 常见的活动有： 1、在规定时间内查找要求具体信息； 2、信息图表填充； 3、选择填空； 4、正误判断等。 2、深层信息的理解 常采用的阅读活动： 研读 ( study reading) 弄清作者的态度和意图 品读 ( critical reading) 把握文章的结构，文体和写作特色 3、阅读内容的迁移应用 常采用的活动： 讨论 ( Discussion ) 拓展延伸 ( Extending) (role play, poster, advertisement, designing etc.) 英语课程标准英语语言技能目标描述 阅