探究性学习——学课堂教学改革之理想选择.docVIP

分 类 号：学校代码： 学 号：本科生毕业论文（设计）Inquiry-based learning——the idealistic choice of teaching reformation in maths class 所在(院)： 学 生： 指导教师研究起止日期：二年月至二年月二年月课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施创新教育的主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着眼点是改变学生的学习方式。从当前课堂教学现状来看，学生以接受--记忆--复现学习方式，授之以鱼，而没授之以渔与现代社会对人才需求的变化不相适应，对发展学生创新精神和实践能力尤为不利。新的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程教师的启发诱导，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》参 考 文 献 ： [1]《义务教育课程标准》.北京师范大学出版社，2002年版. [2]《中小学数学》.中小学数学(小学版)编辑部，2007年，第8期. [3]《基础教育改革与发展纲要》.教育部，2001年版. [4] 苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年版. [5]《维果茨基教育论著选》.人民教育出版社，2004年版. [6] 郭德俊主编.《小学儿童教育心理学》.中央广播电视大学出版社，2011年版. [7] 刘徽等著.《改进数学课堂》.教育科学出版社，2011年版. [8] 陆昌然主编.《新课程 小学数学探究性教学案例》.宁波出版社，2006年版. 【Abstracts】The teaching strategies of developing primary maths inquiry-based learning are creating democratic learning atmosphere, designing proper inquiry content, setting up inquiry-basted learning realm and offering sufficient inquiry time and space. The procedure is creating situation, stimulating inquiry interest and independently inquiry, developing inquiry ability and cooperation, opening inquiry surroundings and creation, exploding inquiry proficiency and extracurricular extension, and extending inquiry space. From the learning effect it benefits to lead the students to feel maths, exchange maths and apply maths. Turning the result to the process and turning the knowledge to the wisdom are the idealistic choices of teaching reformation in maths class. 【Key words】inquiry-based learning; teaching strategy;