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数学 学科 三下教 案 设 计 课 题口算除法课 型新授课课时 1教 学 目 标 1.掌握除数是一位数的口算方法,在解决问题的过程中体验算法的多样化。 2.结合具体情境，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，感受转化的思想方法在口算除法中的运用。 3.通过算法多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的意识。重难点掌握除数是一位数的口算方法。 理解除数是一位数的口算除法的算理。课前准备PPT课件教 学 过 程教学设计一、预习检测 1．口算 415-15= 40÷4= 80×4= 70÷7= 700÷7= 20×7= 28÷7= 36÷4= 9000÷9= 300÷3= 导语 （1）观察大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从情境如中你发现了哪些数学信息？ （这是6沓彩色手工纸，工人师傅要把这60张??工纸平均分给3人） 请同学们继续观察，根据这些信息你能提出什么问题？ （每人可以得到多少张？） 引入新课：下面我们就来共同探究这个问题的解决方法。 （板书课题：口算除法） 二、新授研学 1．教学例1 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？。 （2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3呢？。 （3）反馈：想一想600÷3=（ ），交流讨论，用自己喜欢的方法尝试口算。 （4）小结：我们在计算整十、整百数除以一位数时，可以选有很多种口算的方法。 2.教学例2 三个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ （1）你想怎样口算？请在小组内讨论交流。 （2）说一说：你是怎样口算的。 小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。 3. 教学例3 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）学生独立列式：66÷3 （2）观察：比较这道题与例1有什么区别。 （3）66÷3等于多少？你是怎样想的？ 利用数的组成计算，把66分成60和6,60÷3=20,6÷3=2，再把两次除得的商加起来，即20＋2=22. 小结：一位数除两位数（非整十数）的口算方法，先把两位数分成整十数和一位数，再用一位数分别去除，最后将两次除得的商加起来。 全课总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀也可以想乘法算除法，也可以用数的组成看成几个十来解决。 三、拓展练习 1.书第11、12页做一做（引导学生发现规律） （1）先让学生独立计算。 （2）组织学生全班交流。 说说是怎么口算的，并比较每组算式，说一说发现了什么。 书第13页第练习 四、你知道吗？ 1.书第14页“你知道吗？” 2.除数是一位数的口算除法怎么算？板书设计 口算除法 60÷3=20 120÷3=40 66÷3=22 数学 学科 三下教 案 设 计 课 题一位数除两位数的笔算课 型新授课课时 1教 学 目 标1.学会一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式。理解用一位数除两位数的算理，并能正确的进行笔算。 2.通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作。 3.培养学生良好的书写习惯，感受数学的直观美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。重难点掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。课前准备PPT课件,小棒教 学 过 程教学设计一、预习检测 1．口算 12÷3= 120÷3= 8÷2= 80÷2= 800÷2= 36÷9= 360÷9= 3600÷9= 40÷5= 400÷5= 导语： 你们知道植树节是什么时候吗？（3月12日） 师：植树的好处可多了，可以绿化环境，让空气更清新，这不，同学们正在忙着植树呢！ 根据图上信息，你能提出什么数学问题？ （1）三年级平均每班种多少棵数？（2）四年级平均每班种多少棵树？ 第一个问题，你能列出算式吗？ 这样的算式和昨天学的有些不一样，被除数不是几百几十，不能直接看成几个百或几个十，你有什么方法计算呢？ 二、新授研学 1．教学例1 我们来看看42÷2可以怎么算。 学生动手操作，重现口算过程。 师：这道题你能进行口算吗？我们将口算的过程通过摆小棒的方式展示出来。 （2）明确笔算的过程和竖式的写法。 师：今天的口算过程比昨天要复杂，以后还有更复杂的，我们可以用竖式来