东中英语学科组任务型阅读课模式汇总.pptVIP

Pre-reading 添加文本 添加文本 Lead-in 添加文本 添加文本 While-reading Post-reading Fast-reading Detail-reading Structure-reading Pre-reading: 让学生预测或讨论，激活学生原有知识 熟读本课单词 解决单词的音与意 理解相关词汇或短语 词汇翻译 While-reading----Lead-in 为了激发学生兴趣,调动学生阅读的积极性。在学生接触课文前，老师向学生介绍一些有关的background，作者或西方风俗，以激起学生对课文内的兴趣。帮助他们更好地理解课文。 Lead-in 直观 视听 背景知识 复习 课堂活动 情景 故事 典故 自由谈论 悬念 实物、图片、简笔画、照片、幻灯片 复习 背景知识 视听 直观 Lead-in 例如在谈论天气话题时，可以通过词汇竞赛复习有关weather 的词汇，再让学生用列出的词造句，再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话： ----How’s the weather in HongKong? ----It’s sunny./ ----What’s the weather like in Beijing? ----It’s snowy and cold. 这样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。 介绍文化背景 欣赏有关音乐、图片，歌曲，影片 自由谈论 故事 情景 课堂活动 复习 背景知识 视听 直观 Lead-in 初中生活泼好动，喜爱游戏，采用游戏竞赛导入法。或由值日班长提出话题，自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运 会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。例如在谈论 Feelings and impressions单元中，教师可以开展做表情动作猜描述词的游戏竞赛，如：sad, nervous, happy, excited, angry, afraid等等。 借助动作、手势和表情等体态语，利用事物、图片、游戏、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。 对故事性较强的课文，借助简笔画或教学挂图等，可根据学生已学过的词汇，用简单的语言将故事梗概讲给学生听。如有难理解的生词、短语，教师可以写在黑板上，这样边讲、边写，学生在津津有味听的同时，不知不觉地了解了课文的内容。 在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。例如在谈到吃面条时，要求学生掌握May I help you? What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would you like? 等句式，所以在上课前，先让学生看一副关于一碗面条的图片，从而引出noodles,进而由此引出本文中的关键句式，板书词组what size, what kind, a bowl of等，通过肢体动作帮助学生了解词意。再让学生互相对话，巩固练习，由此很自然地导入到新课的有关内容。 While-reading----Fast-reading 通过快速的限时阅读,让学生带着问题或任务去找答案，培养其搜索有用信息的能力。 While-reading----Fast-reading While-reading----Detail-reading 让学生朗读课文，完成相关任务，以获取具体信息，通过细读，解决相关任务，让学生充分掌握文章的细节，进一步加深对主旨，大意的理解，并掌握相关的语言现象。 While-reading----Detail-reading While-reading----Structure-reading 再读文章，对文章结构与内容的整体把握，阅读课的最终落脚点应该为学生的“写”做准备，通过对阅读材料结构的学习，进一步提高学生的写作水平。 While-reading----Structure-reading You can use the following to help you : cook bite↗ ↘ use snake ← a mobile phone take a photo of… Post-reading: 此环节为教学反馈和拓展环节，检查学生本节所读的效果和语言知识的落实情况。 Post-read