【推荐】性别与英语成绩、英语学习策略的相关性研究.docVIP

性别与英语成绩、英语学习策略的相关性研究 引言 近年来，随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈，学会学习和终身教育理念的广泛普及，越来越多的人认识到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”同样的，英语教学的注意力也从过去一直关注的教法逐步转移到学法，即从学生的角度来探讨影响英语学习效率的各种原因。 相关文献和研究 关于学习策略的界定及理论分类 对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法出发，提出了不同的看法，大致可分为三种。 把学习策略视作学习活动或步骤。它不是简单的事件，而是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程（Mayer，转引自：邵瑞珍，皮连生等，1990； Jones, Amiran Katims; Nisbet Schucksmith; Kail Basen; Dansereau, 转引自：史耀芳，1994）。 把学习策略视作学习的规则（Duffy，转引自：史耀芳，1994）、能力或技能（Weinstein，1985； Pintrich，转引自：Dembo，1994）。 把学习策略视作学习计划，是学习者“为了完成学习目标而制定的复杂的计划”（S. J. Derry, 1986）。 综合这些不同看法，刘儒德（1997）认为“学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定