让问题意识成为低年级数学课堂的“主角”.docVIP

让问题意识成为低年级数学课堂的“主角” 　　让问题意识成为低年级数学课堂的“主角” 　　山东省滨州市沾化区黄升镇第二小学 孟 莹 　　【摘 要】学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到善问的过程。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造条件，才能促进学生养成善于质疑的习惯，进而提高学生从数学角度提出问题的能力。 　　【关键词】低年级；数学课堂；问题意识 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生提出问题和解决问题的能力，首先培养学生问题意识。学生问题意识的形成，需要经历一个从敢问到爱问再到善问的过程。教师只有主动地为学生提出问题、解决问题创造条件，才能促进学生养成善于质疑的习惯，进而提高学生从数学角度提出问题的能力。那么，如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在提问中获取新知呢？下面谈谈我的几点做法： 　　一、创设适合培养学生提问的教学氛围 　　学生的提问能力其实是一种心理素质、生活经验、知识积累和语言技能的综合能力。 　　小学生在课堂上往往不敢提问，害怕提问不好被老师、同学讥笑，或是不知从何而问，久而久之，在课堂上不乐于、不敢于提问。怎样培养学生的提问意识呢？课堂教学中，创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围。要“蹲下来看孩子”，从他们的视角看问题，积极地建立一种平等的“合作者”