[报告材料]中等职业学校电子专业合作学习的实践.docVIP

合作学习的探讨 —暨中等职业学校电子专业合作学习的实践 【摘要】本文简明扼要的介绍合作学习的起源、合作学习的特征和方式，论述开展合作学习的必要性和可行性，详细阐述了合作学习的核心内容，并结合中等职业学校电子专业的一个实例来说明合作学习的操作过程，最后通过总结得出在实施过程中需要注意的问题，并对教师提出了要求。 【关键词】 合作学习 特征 内涵 评价 实践 一、合作学习的起源 合作学习(Ｃｏｏｐｅｒ ａｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ)是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式,作为一种古老的教育观念和实践,其源头可以追溯到人类纪元初期。早在二千多年前,我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友,则孤陋而寡闻” 的记载,强调学习者在学习过程中的合作；在西方,早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出,学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克(Ｐａｒｋ)、杜威(Ｄｅｗｅｙ)等人的推崇并被广为应用,最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习理论。 合作学习是针对传统集体教学的弊端而产生，并在世界各国逐步推广开来的。班级授课制自十七世纪发源以来，几乎一直是在学校教学中占主导地位的教学组织形式。它的优点主要表现为效率高且易控制，但它的缺点也是显而易见，诸如：教学不民主、教学活动多由教师直接做主、学生的主体地位受到