2.7有理数的乘法(一).docVIP

课题 2．7有理数的乘法（一） MYJ 前端分析 内容分析：学过有理数的一级运算，很自然的要过渡到二级运算，之前要贯彻学法：减法是加法的后继，因为加减法互为逆运算，那么学习乘除法时有什么共同的地方？实际上，运算步骤也是一样的：一定类型，而看符号，三计算绝对值；教给学生研究的方法，就可以放手让学生去研究了。可以是教法的突破。再有，学生学习乘除法也不应是一个简单知识的延续，更要使学生发现学习乘法的生活意义：水位涨落与时间的关系，通过这样一个较高难度的过程，不仅帮助学生复习了具有相反意义的量的表示，还能一步一步的归纳出有理数的乘法法则，要重视这个过程。 学情分析：学生除了已经具有“正负数的意义”“有理数的加法运算步骤”这样的知识外，具有初步的思维能力和画图的能力（应用数学的能力），但是，学生的抽象思维能力处于较低的水平。学生在理解“水位”这个问题上有难度。 教法分析：“水位”这个问题，学生在理解，应用，实施上都会有困难，必须给与足够的重视才能克服这个难点。讲好这个法则的归纳过程的关键，首先引导学生做好对下面3个具有相反意义的量的分析：规定水位上涨数为正，水位回落数为负；0时之后的时间数为正，0时之前的时间数为负；高于正常水位数为正，低于正常水位数为负。让学生独立完成水位回落的过程的计算，目的让学生通过反复实践培养思维能力，而且能够得出“负负得正”，本身难度较大，争取让学生独立完成这个过程。也可以按下面的步骤进行教学： 让学生复述水位回落时测量水位的情景； 让学生参考水位上涨时的示意图，尝试画出水位回落的示意图； 分析涉及的三类量，说出表示三类量的数据：-0.35,±3,±5; 列出符合实际意义的算式； 根据“情景”的意义，写出应有的计算结果。 教学目标 1、掌握有理数乘法法则 2、了解有理数乘法法则的形成过程 3、掌握有理数乘法的运算律 教学重点 有理数乘法法则 教学难点 有理数乘法法则 教学方法 讲练结合 教学手段 多媒体 教学过程 师生活动 设计说明 引入问题 问题1：枯水季节结束后，洪峰来临，某水库的水位持续上涨，每小时上涨0.35米，水文监测站在凌晨0时测得水位达到正常。那么，早晨5点和昨夜21时的水位分别是多少？ 分析：当水位上涨时，早晨5时的水位是： （+0.35）╳（+5）=1.75 当水位上涨时，昨夜21时的水位是： （+0.35）╳（-3）=-1.05 问题2：如果水位回落时，每小时回落0.35米，仍在凌晨0时达到正常水位，那么昨夜21时和今天早晨5时的水位应是多少？列出的算式是什么？ （-0.35）╳（-3）=+1.05 （+0.35）╳（-5）=-1.75 问题3：你能根据以上的事实和相应的计算结果，归纳出有理数乘法的法则吗？ 学生分析解决问题的方法：水位上涨和回落的速度都是具有方向的量，你怎样来表示呢？ 多给学生点思考的时间，然后归纳 教学过程 师生活动 设计说明 二、形成定理 有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。 任何有理数和0相乘都得0。 分析：有理数的乘法分两步：①定符号 ②定数值 练习1：确定下列两数的积的符号： ①5（-3） ② ③ ④ ⑤（-4 ⑥ 分析： ⑤、⑥在有多个数据的乘法中，怎样处理符号呢？相乘时，符号由谁决定？ 结论：几个不等于零的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。 思考：三个数相乘，积为负，那么其中可能有几个因数为负数？ 四个数相乘，积为负，那么其中可能有几个因数为负数？ 例1：按照有理数乘法法则做下列有理数的乘法 ①（-4）（-7） ② ③ ④ ⑤（-4 ⑥ ⑦ 解：①（-4）（-7）…………=+（ ）, …………得正 强调思考过程 =+28 …………把绝对值相乘 分析: ⑤中有带分数的运算,应该怎样处理 在学生独立演算的，书写的基础上，展开评论，校对，在讨论中纠正错误或不当，统一认识； 结论：几个数相乘，有一个因数为零，积就为零。 让学生自己寻找规律 几个学生板书 教学过程 师生活动 设计说明 练习2：计算 （1） （2） （3） （4）（- （5） （6） (7) (8) (9) (10) 让学生心算，口答，有必要说一说思考