宣恩县初中语文学教研重点工作提示.docVIP

2014年宣恩县初中语文教学教研重点工作提示 宣恩县教研室 杨长斌 根据当前我省初中语文教学教研所涉及的重点、热点领域，结点我县语文教学教研现状，现提出本年度我县初中语文教学教研“高效课堂建设（阅读教学、作文教学）”、读书活动、备考工作三项重点工作，供各校在开展教学教研工作时参考。（高效课堂建设） 一、高效课堂建设 （一）阅读教学 ★当前阅读教学值得重点关注的研究课题----阅读教学内容的选择 “用以进行阅读教学的文本，其内容是丰富的，其教育教学的价值是多样的，面对着“丰富”和“多样”的文本，我们拿什么来奉献给学生，或者说我们要拿什么来奉献给学生，这是语文教师进行阅读教学面对文本时首先要回答的问题……” ★推荐阅读、学习的专著及文章 专著：《阅读教学内容重构》（王荣生等著） 《听王荣生教授评课》（王荣生著） 《阅读教学论》（李海龙著） 《语文高效阅读教学策略》（郭真权著） 《阅读教学艺术50讲》（余映潮著） 《青春课堂—王君与语文教学情境创设艺术》 …… 文章：《根据学生学情选择教学内容》（王荣生） 《从教学内容的角度观课评课》（王荣生） 《阅读的观念与阅读教学的基本路径》（王荣生） 《文本价值的教学选择----以〈竹影〉的教学为例》（蒋红森） 《阅读课选择“教什么”的三个考虑》（蒋红森） …… （二）、作文教学 ★当前困扰写作教学的主要问题 1、学生作文的问题 字不成形、话不成句、文不成篇；套话、空话、大话；胡编乱造；千篇一律，千人一面；概述多，描写少；抒情多，记叙少；忧郁多，天真少；深沉多，清纯少；感悟多，经历少；历史多，现实少；修辞多，朴实少；上帝多，自我少 所谓的“优秀作文”模式：开头一段反比，堆砌词藻；中间引用名言名句，推出一个古人进行演绎；结尾谈点人生感悟，为赋新词强说愁…… 2、教师教学的问题 作文指导随意性大，杂乱无章；注重知识传授，忽视心灵启迪；注重规范标准，忽视精神独创；注重急功近利，忽视日积月累；注重强化训练，忽视学科特点；注重批阅评判，忽视有效指导；教学方法单一，学生被动作文；个性受到压抑，缺少快乐尊严；以“创新”的名义推行新的公式化；评价标准迷失，挫伤学生作文积极性…… ★写作教学改革建议 1、理念及行动建议：激发兴趣，触动心灵，张扬个性，鼓励创新；先体验后倾诉，先实践后总结，先写作后指导，少讲解多写作；增加生活积累和阅读积累；不要盲目模仿“作文宝典”“满分作文”；写作知识的教学力求精要有用；让学生在写作实践中学会写作；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；内容和形式要多样化、多元化（纪实类、情境类、想象类、思辨类、自由作文类；或品味生活类、认识自我类、关注社会类、亲近自然类、鉴赏艺术类）；作文评改实效化…… 2、初中阶段作文训练序列构想（供参考，各班可结合教教材、学情实际合理增删调整）（建议各校按“规范作文训练”内容，参考优秀作文教学设计范例，编写出作文教学设计校本教材，并配以对应的课件，形成完整体系后学校可申报教研室进行成果认定，也可以个人单篇形式报教研室认定，上传邮箱：245195871@） 年级 训练序列 七上 七下 八上 八下 九上 九下 随笔作文训练 读书随笔训练 坚持日常的摘录式、批注式、提纲式、课后仿写、续写、改写等读写结合训练 生活随笔训练 坚持日常观察积累生活、体验感受（悟）生活，自由抒写所见、所闻、所感、所思 规范作文训练 专项训练 观察体验 真情实感 以小见大 欲扬先抑 学用比喻 学用拟人 联想想象 审题立意 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 正面侧面描写 场面描写 话题拟题 选材构思 插叙倒叙 学用构段 开头结尾 过渡照应 谋篇布局 夹叙夹议 详略得当 表达修改 多人多事 人物速写 虚实结合 托物言志 学用抒情 学用象征 场景描写 学用议论 叙写迷人的故事 刻画鲜活的人物 确立论点 选用论据 分析说理 深化作文主旨 充实作文内容 美化作文语言 优化作文结构 转化行文视角 写出作文个性 综合训练 叙事完整 突出中心 条理清楚 景物描写 叙事具体 人物描写 动物描写 一线串珠 学写消息 叙事有波澜 学写夹叙夹议的记叙性文章 学写简单的实物说明文 学写游记 学写传记 学写活用多种表达方式的记叙性文章 学写简单的程序、事理说明文 学写演讲稿 学写调查报告 学写一事一议的议论性文章 中考作文写作过程训练 不同题型作文的应试方法 不同体裁作文的应试方法 3、作文课堂基本环节建议：储备—激发—探究—练笔—拓展 储备：是生活经验储备，鼓励学生课前围绕训练点做好素材储备。 是锁定训练目标，即用巧妙激起方式学生探究兴趣，确定出目标。 是写作技法提取，即引导学生通过对典型文本的分析提取写作技法。 是技法实践运用：针对技法