优秀毕业论文 小学生行为习惯的养成.docVIP

一、关于合肥八一小学学生行为习惯的现状调查 2011年10月我通过学校安排到民办寄宿制学校合肥八一小学进行为期一个半月的教育实习。在实习期间，我对合肥八一小学师生的学习生活状况深有感触。受其启发，我对民办寄宿制小学学生的行为习惯产生了浓厚的兴趣。为了真实地了解当前民办寄宿制小学学生的行为习惯状况，我在合肥八一小学进行了调查研究。调查方法主要是访谈法和现场观察法。访谈法主要是设计一些问题去访问合肥八一小学的学校领导，班主任，任课老师以及生活老师。合肥八一小学共有教师61人，其中学校领导6人，班主任19人，任课老师25人，生活老师 11人。为了能全面的了解学生的情况，我访问了该校学校领导5人,班主任12人,任课老师15人,生活老师8人。现场观察法即利用下课和课外活动时间站在校园某个角落观察学生的行为。 （一）对调查结果的分析 调查的内容主要涉及到小学教育工作者对小学生行为习惯重要性的认识程度，小学生行为习惯的突出表现，小学生不良行为习惯的基本成因，克服不良行为习惯的主要措施等方面。 1、对小学生行为习惯重要性的认识程度 近年来，随着素质教育观念的深入渗透和广泛扩张，民办教育者的教育良心不断被激发，教育责任不断被放大。于是越来越多的民办小学教育工作者开始关注一系列良好行为习惯与眼前成绩分数提高之间孰轻孰重的问题，尽管面临来至分数的压力。调查结果显示：有75% 的被调查者认为行为习惯对小学生今后的发展有着关键性的作用，尤其是影响着其自主发展的水平和质量，因此必须从小就引起重视并着力培养。有 20%的被调查者认为在当前民办学校竞争还难以消除考试分数说话的社会大背景下，和眼前升学考试没有必然直接联系的行为习惯的培养只能放在次要的位置上，只有3% 的被调查者认为行为习惯的培养是不重要的，还有2%的被调查者由于忙于工作没有认真思考过这个问题。见表(1）。 （表1 对小学生行为习惯重要性的认识程度统计结果 ） 选项 调查对象 A.非常重要,必须及早培养 B.重要,但须让位于应试 C.不重要 D.没有认真想过 学校领导 80% 20% 0% 0% 班主任 75% 17% 0% 8% 任课老师 80% 20% 0% 0% 生活老师 37.5% 0% 25% 37.5% 调查结果表明，合肥八一小学的教育者们尤其是学校领导还是挺重视对小学生良好行为习惯的培养，尽管他们也面临着提升学生成绩，获得家长满意的压力。这就为合肥八一小学学生养成良好行为习惯提供了师资基础。 2、小学生行为习惯的突出表现 （1）小学生课堂行为习惯突出表现 该方面的调查主要是通过询问一些任课老师在日常教学过程中观察到小学生有哪些经常而习惯性表现出的行为。主要目的是希望了解小学生在有限的课堂学习过程中自然而然所表现出来的行为。调查结果见表(2)。 （表2-1 小学生的良好课堂行为习惯具体表现） 序号 良好课堂行为习惯具体表现 1 课间准备好下节课的教科书 2 预备铃响后，能迅速回到座位。 3 课堂发言十分积极。 4 小组讨论激烈，团队合作学习。 5 思想活跃，回答问题有新意。 6 对趣味性的知识感兴趣。 7 书桌上只有与课堂相关的课本。 8 回答老师问题时能主动举手 9 没听清老师问题时会询问同桌。 10 学过的知识能在老师的提醒下及时复习。 （表2-2 小学生的不良课堂行为习惯具体表现） 序号 不良课堂行为习惯具体表现 1 课前准备不充分，丢三落四。 2 预备铃响后，仍然说话。 3 课堂发言没有规矩。 4 坐姿，站姿不端正。 5 别人发言时随意插嘴。 6 在座位下随意扔垃圾。 7 学习用具用完不及时归还。 8 写作业时不仔细审题。 9 不爱护书籍，随意涂画。 10 上课不善于独立思考。 （2）小学生校园行为习惯突出表现 采用的调查方式是利用下课时间和课外活动时间观察小学生在学校各种活动区域中的行为表现。主要目的是了解小学生在没有教师看护的非正式环境下如何随意的、下意识的、多次重复的习惯性表现。具体观察结果统计见表（3）。 （表 3-1 小学生的良好校园行为习惯表现） 序号 良好校园行为习惯表现 1 见到老师能主动打招呼问好。 2 积极参加校园集体活动。 3 注意结伴同行。 4 遇到地上的垃圾能主动捡起。 5 地面有水时注意慢行。 6 能遵守显眼的安全标志。 7 在有教师的情况下能注意自己的言行。 8 做错事时能及时认错。 9 主动帮助别的同学。 10 课间活动很活跃。 （表 3-2 小学生的不良校园行为习惯表现） 序号 不良校园行为习惯表现 1 见到老师打招呼问好表现得别扭