平行四边形详案Microsoft Word 文档.docVIP

平行四边形教学设计 一 、内容和内容解析 内容： 本课是人教版新课标实验教科书八年级下第十九章的第一课时，其主要内容是平行四边形的概念及平行四边形的边、角的相关性质。 内容解析： 平行四边形是“空间与图形”领域中最基本的几何图形，它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案，还包含其性质在生产、生活各领域的实际应用。 平行四边形一个四边形，但与一般四边形相比，它的对边分别平行，由这一本质特征，教材给出定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，这一定义既给出了平行四边形的一种判定方法：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，也给出了平行四边形的一条性质：平行四边形的对边平行，这为判定一个四边形是平行四边形提供了重要的理论依据，也为证明两直线平行提供了新的方法。 平行四边形从属四边形，所以一般四边形所具有的性质它都具有，如：内角和是360。、外角和360。、四边形的不稳定性等。同时，它还具有自己特有的性质：对边平行且相等、对角相等、邻角互补等，这些性质为学生证明或解决线段相等、角相等等问题提供了全新的思路，拓展了学生的视野，另外，平行四边形的这些性质还是特殊平行四边形的基本性质，本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础。 在教材的编写上，本课还注意了使学生经历充分地观察、猜想、验证、推理、交流、应用等数学活动后获得结论，这对于培养学生的观察能力、推理能力、图形处理能力、探索及解决问题的能力等方面，都起着较为重要的作用。 教学重点：平行四边形的性质的探究与应用 二、教学目标： 1、经历从现实情景中抽象出平行四边形的过程，发展学生的形象思维与抽象思维。 2、经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动，培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力渗透转化思想。 3、通过性质的应用，培养学生独立思考的习惯，发展合作交流与应用意识、感悟数学与现实生活的密切联系。 4、通过一系列探究活动的开展，使学生从中体验数学活动的探究性和创造性，感受探究成功的乐趣，从而激发学习兴趣。 三、教学问题诊断分析 平行四边形的定义，学生在小学已经学过，但受当时学生文化基础与认知水平的限制，他们对平行四边形的认识还比较肤浅，对概念本质的理解与把握还不够深刻与透彻，作为本节课的核心概念，教学中切忌把平行四边形概念当学生已学知识，简单复习巩固后，一带而过，而应精心设计教学活动，使学生在原有知识的基础上，加深理解、全方位把握，尤其对定义的双重性，应引导学生细致剖析，使他们理解、让他们会用。 另外，考虑到学生以前对一般四边形与平行四边形的认识是割裂开来的，他们对两者的从属关系较为淡漠，学习定义之前，教师应先让学生明晰一般四边形与特殊四边形的区别与联系，这样既可突出概念本质，也可为性质的学习做好铺垫。 对于性质，从教材呈现的方式看，编者力图以问题为线索，通过观察——猜想——验证——推理证明等一系列数学活动，以自主探索，小组合作探究的方式让学生主动获得，如何真实的反应教材本意，突出性质的探究过程？如何彻底将学生的被动接受转为主动发现？这是执教者必须深思的问题，要切实解决这个问题，教师应通过充分的活动让学生真正“动”起来，我是这样处理：将整个性质的探究分两步走，第一先引导学生通过观察大胆“猜一猜”，再“画一画”进一步感受图形的特征，接着“量一量”，初步验证猜想。第二步激发学生“剪一剪”，引导他们以小组合作的方式进一步探究，将所画的平行四边形沿其中一条对角线剪开，学生将不难发现所得到的两个三角形全等，而全等三角的对应边相等、对应角相等，这样就很自然地进一步验证了猜想，与此同时，通过引导，学生还将发现，连接一条对角线，平行四边形的问题便转化成了全等三角形问题，这样，既让学生品尝了探究成功之乐，也为性质的推理论证扫清障碍，轻松突破难点。 教学难点：平行四边形性质的探究与证明。 四、教学支持条件分析 1、借助一般四边形、平行四边形、梯形等模型，明晰一般四边形与平行四边形的区别与联系，也可以为性质的探究服务。 2、借助多媒体课件，使实例背景更形象、更逼真，以此激发学生学习兴趣，从激励学生探究入手，改进问题的呈现方式，使教学富有生动性和互动性，从而激发学生的主动参与热情，为更好的实现教学目标服务。 师：现在手机几乎人手一台，所以大家都会把自己的手机设计的与众不同，看看老师的手机屏幕，你觉得有数学老师的个性吗？ 生：有，里面有几何图形。 师：请说出它们的名字。 生：平行四边形、长方形、梯形。 师：它们有什么共同特点？ 生：它们都是四边形。 师：这一章，我们就来研究四边形。 师：我