引导学生自主探究.docVIP

引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。 阅读教学过程中，注重教给学生阅读的方法，加强学生对文章朗读的指导。使我们获得了很大的收益。 阅读教学注重学法指导，让学生成为课堂的主人。 课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力 学生是课堂的主人,让学生学会自主性学习，主动学习. 抓重点词揣摩人物特点之我见 阅读文章，让学生抓重点词，有利于理解课文内容，找出文章的线索,概括文章的主要内容。重点词可以是文章的眼，往往起到画龙点睛的作用。揣摩人物的特点，能让学生由课外进入课内 ，想与人物所想，思与人物所思，与人物产生共鸣。只有这样，才能掌握人物的特点，发现人物的优秀品质。使学生受到思想教育。学到作者的写作方法。 教师要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 阅读教学中方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。 阅读教学要抓住重点词句来让学生理解课文，让学生享受到学习的快乐 一、猜谜语导课，教师出示谜语让学生猜。（谜底：影子） 二、识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，“狗、跟”可利用形声表义的特点认记。并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义） 三、指导学生书写生字 1、教师揭示方法 一看：看范字每笔在田字格中的位置。 二记：记生字的笔顺、笔画。（认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“丶”就像“鸟”的眼睛。） 2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。 3、互相评改。 小学四年级科学上册《水流有力量》说课 我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材四年级上册第四单元第17课《水流有力量》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程四个方面进行说课。 一、 教材分析： 1、 分析：本册教材主要围绕“走进科学”“亲历科学”“自主探究”三个专题选择内容，各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探索中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动，学习一些前线的科学知识和技能。 2、 本单元分析：本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究方法理念的单元，通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验，可以更好的为今后的科学探究做准备。 3、 本课教材分析：本课设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样可以使学生获得探究意识，实验能力，科学思维及尊重事实等多方面素养的有效培养。根据学生的特点并结合《科学课程标准》的要求，我从科学探究，科学知识，事物的两面性三方面确立本科教学目标。 科学探究方面：a 知道学生根据已有生活经验，通过实验感知水流产生力量。 b 培养学生用文字画图表格等多中形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。 情感态度价值观方面：体会事物的两面性。 科学知识方面：在探究过程中，感知水流有力量和水流的两面性。 重难点：运用实验得知流量大，流速快、水位高，水轮转的快，说明水流有力量。 培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。 实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等 二、 教学方法 科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要采取了“探究——研讨”的教学方法。 探究过程是知道学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。本课采用的方法，方式都要围绕学生的探究来做。围绕探究让学生自己探究知识形成的事实。让他们多方面发展，培养对科学的兴趣。 三、 学法指导： 《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式，还意味着探究是学生主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他