第二课 扬起信的风帆 第一框《我能行》教学设计——周晓嵘.docVIP

第二课 扬起自信的风帆 第一框《我能行》教学设计? 一、课标的具体要求 （1）“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。 （2）“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。 二、教材分析 “我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题，本框包括“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两个目题组成，深刻理解自信的涵义，辨明自信的两个误区，做个自信的人，这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。 三、学情分析 1、正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或者过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负和自卑的心理障碍。认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。所以要帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，自强自信心。 2、七年级的学生缺少理性认识，认知水平有限，所以更多采用直观的感性材料对学生加以启发，通过课堂活动实现教学目的。 四、教学目标 （1）、情感、态度、价值观目标：树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。 （2）、知识目标：懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。 （3）、能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。 （4）教学重点：对自信含义的理解。 （5）教学难点：如何引导学生体验真正的自信 五、教学手段和方法 1、教学手段：多媒体 2、教学方法：情境教学法、体验教学法、比较法、谈话法、表演法 六、教学过程 （一）、情境导入：（教师讲演）这是一个真实的案例。一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋，商量一番后，决定让女儿改学艺术。在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了，成了一名本科生。看来自信对一个人是多么的重要，今天让我们一起扬起自信的风帆，走进《我能行》，相机板书课题《我能行》。 设计意图：导出第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》，感知我能行是自信的体现 （二）、学生活动 ［活动一］：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！” （设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”） 感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！” 　　　２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！” 小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。 ［活动二］：播放图片：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受“自信一族的风采”；个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！” （设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”） 感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……） 　　　２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……） ［活动三］：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。 （设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。） 感悟：什么是自信？ 1．自信的含义：自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。 ２．相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。 设计意图：通过自信获得成功的故事，引发学生对自信的理解，总结出自信的内涵，加深对自信的理解。 ［活动四］：超越自负、告别自卑 那么不自信的人会实现自己的目标吗？现在请同学们做个心理小医生，帮助以下三位同学做一诊断。 前不久，我校几名高中生参加了大连市举办的“佳能杯”日语演讲比赛,其中有这样三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。（展示照片和材料以及漫画） 类 别 自我评价 优缺点 依据事实 自信 实事求是 正确看待优缺点 真实 自负 估计过高 夸大优点 虚假 自卑 估计过低 夸大缺点 虚假 自卑与自负都是