结题报告：利用土资源进行主题性美术课外活动的研究.docVIP

利用本土资源进行主题性美术课外活动的研究 浙江省舟山市沈家门第四小学 虞莉莉 摘 要 随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的实践任务。《美术课程标准》中就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，展现学生的个性特长。海岛学校美术教学改革应该结合地方实际改革教学内容，利用一切具有海岛本土特色的文化和资源为切入点，开展各种不同内容、形式的主题性课外活动，探索适合全面提高学生审美素质的方法与途径，促进和提高海岛的美术教学质量。本文就如何利用本土有效的资源开展有海岛特色的主题性美术课外活动进行初步的探索。 关键词：本土资源 主题性活动 美术课外活动 【课题提出的背景及意义】 曾经在一位美术教师的文章中上看到过一个令人触动的事例：2004年12月下旬在广东美术馆展厅里，一些奇特的展品吸引了很多来自广州和香港的孩子甚至来自中国美协的专家的注意力，这是来自湖南湘西土家族苗族自治州的孩子使用稻草、树皮、泥巴等最不显眼的材料制作的手工艺品和装饰画。这些质朴的作品，在陈列着名家油画、水墨画的大雅之堂中，以其丰富的想象力和童趣引来了如潮的好评，更令来自城市的孩子大开眼界，不少孩子见到自己喜欢的，甚至想用零花钱买回家。湖南湘西经济很落后，美术教育在那里曾一度被称为“贵族教育”，对于那里的孩子们来说，学习美术所需的基本工具如颜料、调色盒、蜡笔、油画棒、纸张等是多么的奢侈。目前国家推行的全国统一教材大多为城镇孩子而设计的，虽然也有美工内容，如用易拉罐、饮料盒，吹塑纸、泡沫板等材料制作工艺品，变废为宝，可对山里孩子来说却同样难以得到的，不少孩子直到毕业都没有喝过易拉罐饮料。在这种境况下，一些有创新能力的老师把目光投到自己学校周围触手可及的材料，没有橡皮泥就用泥巴；没有积木就用山上的茅杆、树叶；既然有满山遍野的松果、树皮、稻草，又何必一定要易拉罐，塑料瓶呢？正是因为有这样的想法，才制作出那些别有风味的工艺品和装饰画。这靠的是什么？就是本土的资源。 我们学校在美丽的千岛城市——舟山，虽然没有大城市学校非常先进的设施设备，但这里有美丽的海岛风光和丰富的海洋资源、人文环境，大自然和社会环境为我们提供了丰富而生动的素材，这也是大城市学生望尘莫及的。那么如何利用本土资源开展主题性美术课外活动，成为一个值得思考的问题。 【国内外对此课题的研究综述】 20世纪90年代以来，我国的美术教学大纲中已经包含了地方乡土资源开发与利用有关的条文。1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》中就指出：“要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10%—20%的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际。”《义务教育美术课程标准》指出要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源。研究还处于起步阶段在这个领域有的空间，需要我们进行的实践出更 2、通过这一课题的研究，引导学生把美术学习活动与周围环境、周围的资源相联系，让美术学习贴近学生的生活经验，同时培养学生从自己身边的环境中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力引导学生认识本地的民间美术，浓厚的文化熏陶、染，体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，继承和发扬传统，出更像、照片实地搜集写生引导学生利用郊游活动、节假日、社会实践等机会走进大自然，引导欣赏家乡的景在自然和生活中寻找美，发现美。录像、照片写生进一步提高学生的审美能力石子、树皮、树根等都是绝好的美术资源通过、、粘贴、裁剪在学生灵巧的手中变成漂亮的画，让学生在活动中亲自动手，熟悉各种材料的特性，掌握制作的方法，增强材料和工具的运用能力，体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，大自然的美热爱自然、热爱家乡在老师的引导下，同学们认真观察、积极想像，将手中的，通过、组合，制作出一件件作品。通过，引导学生认识本地的民间，浓厚的文化熏陶、染，启发学生珍惜宝贵的文化遗产，，（）作品展示会。我们对好的作品定期在美术室、宣传橱窗、教室等地方举行作品展示或给予奖励，让家长、老师、同学以及校外人士都能欣赏到学生的作品。这样既增强了小作者的信心，又让学生的成就感获得了满足，极大地提高了学生学习的兴趣使作品得到了交流，提高了广大学生的欣赏水平和审美能力。_7^1Hd（）网络交流。对学生作品的评价，已不再是教师的个人“专利”。在四通八达的网络快车上拓展全新的美术作品交流渠道、交流方式，让更多的人都能欣赏到学生的作品，并积