学易语文-家长答疑.docVIP

在学易语文上多少次课能提高成绩？ 学易解答：这是一个敏感和棘手的问题。学易语文一般情况下在初中阶段针对考试的部分就30个题型和一个简单记叙文写作；在高中阶段主要是散文和议论文写作以及阅读的10个题型。所以提高成绩应该是比较快的，但是这里面有一个制约问题：学生的学习品质。我们能保证学习方向和学习方法是正确的，如果学生听课、笔记、复习不会出现问题，一般情况下20次课肯定有比较突出的效果。我们近三年来在人大附中初三年级段都有成功案例，上了十几次课后语文成绩名列年级前茅，具体人名家长可以咨询，此处不便公开私人信息。学易语文是一家靠口碑做品牌的教育机构，没有30%的学生有突飞猛进的效果，也就没有了声誉和生源，能做到今天，质量基本没有问题。 学易语文是应试的么，你们怎么处理应试和素质的关系？ 学易解答：“应试”一词本身是褒义，因为考试本身就是要考查学生的知识和能力水平，能对付这些考题，本来就是知识掌握得比较好、能力比较高的表现。但是由于语文出题的不规范、阅卷评分的不规范、考试和讲课脱节等问题，于是造成了“应试”和素质的对立。 比如：《铁齿铜牙纪晓岚》的剧作者邹静之先生做不对女儿四年级的语文题，从而一怒之下撰文《女儿的作业》发表在《北京文学》上，引起了世纪末的语文论争；比如2011年福建高考题选了《中国青年报》记者林天宏的文章，但是林先生做完考试题后却连一半分也得不到，更有甚者，文章中的考题：作者写本文的真实意图是什么？林先生竟然也答错了。2011年6月，搜狐网首页转摘了林先生的博文。 如此种种，骂者众多！但是，从专业角度看，这是正常。因为一篇文章产生之后就脱离了作者独立存在，常说“一千个读者有一千个哈姆莱特”，文本解读多元化，从而造成看法略有出入完全正常，但是如果这样就没有统一答案，和标答相违背。所以出于这种考虑，答题必须有一个统一的规则。学易语文的基本答题方法正是这种规则和语文体系规律的有机结合。所以学好了规则的同时，也就掌握了语文的读写规律，从而达到应试和素质的完美结合。 可以这么表述：学易语文是真正意义上的素质教育，但是对付考试绝对有效！ 学易语文提倡“始于模式”，我们担心学僵化了 学易答疑:“始于模式”是一个科学的提法，因为任何系统论都讲究“建模”，从模型出发，给孩子提供一个入门的“抓手”，解决同类文体的读写规律。比如状物散文阅读要从哪些方面展开事物描写的、这些方面分别从哪些角度分解描绘的、这些描绘写出了此物的什么特点、通过状物写出了作者什么情感和志向。所有这一类文章都是如此解读的，所有这一类文章都是从这几方面出题的，所有这一类文章都是从这几方面构思行文的；于是解读课文、解答试题、写作行文完全成为一体，打通读写关节，实现读写联通。没有“建模”情况下的语文教学就是讲课文，把讲课文当成了学习目标，把语文知识体系和能力层级训练当成了形式，从而导致学了不考、考了没讲或者讲得不系统、所谓语文课就变成了“课文”课，并以此为基础，穿插了文化、文学、语言、历史、哲学等内容，把语文课变成了泛文化课、鉴赏课、试题训练课等，严重违背了语文教学的规律，变成了真正的“模式化”语文。 半个世纪来，语文教学的效果就是众所周知的“少慢差费”，根本原因就是缺少“标准的建模范式”，漠视语文知识体系和能力层级的梯度建构。学易语文“始于模式”的理念正是在这个前提下提出的，不是有些人宣扬的模式就是僵化，我们要大声正名：“模式”不等于“模式化”，“模式化”才是僵化，我们是一个标准模式下的开放体系，学易语文不是八股文！ 学易语文一共要学多少次课才能学完？ 学易解答：学易语文初中理论上设置六期：阅读基本能力题型和简单记叙文写作；复杂记叙文写作和阅读基本能力题型强化训练；状物散文阅读和写作；记叙性散文阅读和写作；说明文和综合性学习；议论文阅读和写作。其中穿插文言文和读书指导。初三上学期结合当年一模二模和中考试题串讲所有内容、初三寒假讲解当年考纲并做配套题型强化训练、初三下学期根据试卷结构进行专题串讲和强化训练。如果学生入学较早，我们加入了精读指导并完全化讲解学易语文的所有初中阶段课程；如果初二入学，我们删去了状物散文和记叙性散文的讲解；如果初三入学，我们只讲解考纲规定部分内容，所以理论上六期按照学生入学的时间早晚有所变化；还有就是同一时间入学，也要根据学生的整体接受和掌握情况适时调整课程速度。高中一般也是六期课程：散文阅读和写作；科学类文本阅读；文言类文本阅读；古诗词鉴赏；议论文写作；杂文写作。其开课方式和初中阶段基本一样。如果学生已经基本学完了能力题型和写作基本技巧，可以进行专题补课，时间就可以灵活掌握了。 学易语文可以插班么？ 学易解答：学易语文不接收插班生，有些家长认为我们故弄玄虚，其实不然。因为传统语文教学仅