第三章教育与人的发展分析.pptVIP

学习内容 学习目标 1、了解人的发展的概念和人的发展的特点； 2、理解教育如何适应青少年身心发展的规律。 3、掌握影响人发展的几个因素及其在人的发展中的作用； 4、掌握教育在人的发展中的主导作用。 二、人的发展的规律 一、人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 例如： 身体的整体结构：“中心法则”、“上下法则” 大骨骼、大肌肉 小指骨、小肌肉 脑重：新生儿：390克（成人的1/3，可体重只为成人的5%），九个月：660克，三岁：900-1100克，七岁：1280克，九岁：1350克，十二岁：1400克，达到成人脑重。 对教育工作的要求 循序渐进，由浅入深，由简到繁，由低到高，由具体到抽象。既不要“拨苗助长”“凌节而施”，也不要压抑学生发展。 二、阶段性 含义：在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。 年龄阶段的划分： 乳儿期：0—1岁； 婴儿期：1—3岁； 幼儿期（学前期）：3—6、7岁； 童年期（学龄前期）：6、7—11、12岁； 少年期（学龄中期）：11、12—14、15岁； 青年初期（学龄晚期）：14、15岁—17、18岁。 对教育工作的要求： 必须根据不同年龄阶段的特点分阶段有针对性进行，与此同时，还应看到各年龄阶段是相互联系的，不能人为地截然分开，要注意“衔接”和“引渡”工作。 三、不平衡性 表现： 1、非匀速发展：生长的三次高潮期 2、身心不完全协调发展 关键期（最佳期） 含义：是指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期 提出者：劳伦兹（Lorenz 1903-1989 奥地利生物学家） 提出动物的“印刻”现象。 （Imprinting) 布鲁姆（美）：5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期，如果把17岁时人所达到的智力水平定为100%，那么4岁时已获得50%，8岁时获得80%，从8岁到17岁获得20%，他的研究得到了世界的公认。 心理学研究还提出了2—3岁是学习口语的最佳期，书面语言：4—5岁，外语应从10岁以前开始，学习乐器在5岁左右为最佳。 对教育工作的要求：抓住关键期，以求在最短时间内取得最好的效果。 四、个别差异性 含义：是指儿童在具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。 影响因素：遗传、环境、教育和主观能动作用。 表现：a.不同儿童同一方面的发展，其速度和水平是不同的，即人们常说的“少年早慧”和“大器晚成”。 b.表现在不同方面发展的相互关系上。 c.表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。 对教育的要求：不仅要认识到学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，因材施教、长善救失。 五、互补性 含义：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿；其次指心理机能和生理机能之间互补。 对教育的要求：教育者要对全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍，学业成绩落后的差生树立起坚定的信心；其次要掌握科学的方法，扬长避短，长善救失。End 整体性 人的发展的整体性要求教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在体、智、德等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。 教育与人的关系 （一）顺序性--循序渐进 （二）阶段性--针对性(符合年龄特征) 既要分阶段进行教育，又要搞好衔接和过渡 （三）差异性--因材施教 （四）不均衡性--抓住关键期和最佳期 （五）互补性(整体性)--树立信心 、扬长避短 第二节 影响人的发展的基本因素 印度狼孩 社会环境影响人的发展 一、遗传在人的发展中的作用 ?????? 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。 （一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 ???????生而失明 视觉能力缺失 不可能成为画家 生而失聪 听觉能力缺失 很难成为音乐家 无脑儿 不可能成长为正常人 （二）遗传素质的成熟程度制约着人的发