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细菌 教学设计 教材分析 《细菌》是人民教育出版社新教材八年级生物上册第五单元《生物圈中的其他生物》第四章第二节的内容。本次教材的修定以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点。本节开始部分，利用“想一想，议一议”内容，用破伤风杆菌进行情境引入，激发学生兴趣。加强概念教学，落实概念教学是本次教材修定的一个重要方面。因此，教材在每节开头部分的“通过本节学习，你将知道——”以问题形式列出本节重要概念和相关知识本节内容需要形成的重要概念就是细菌的形态特征和分裂生殖。在细菌的发现栏目中，新教材增加了“巴斯德实验的图解过程”，学生看了图就一目了然，知道使内分肉汁变坏的原因是来自空气中的细菌。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育，使学生知道科学的发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。在细菌的形态结构栏目，教材用精美的图片，展示了电子显微镜下几种细菌的形态，与老教材相比，细菌的形态更清晰。 教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。细菌结构内容旁边增加了“小资料”栏目，让学生知道荚膜和鞭毛的作用。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。通过生活实例，让学生了解细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。 课本练习中，与老教材相比，删除了“手术前消毒，戴口罩、手套有哪些好处？”一题，增加一个判断题的一个选择题，使训练的知识更全面，有利于纠正学生的常见错误。 二、学情分析就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。?”和“互动课堂”的有关问题。 教学教师活动学生活动教学意图慢慢伸开你的手，你看到什么？引导学生思考：我们的手上有生物吗？主要是什么生物？你看到了吗？为什么看不到？ 人类是怎么发现这类生物的？ 总结学生的讨论、回答，介绍列文虎克的贡献。 随着高倍显微镜和电子显微镜的发明，人们对细菌的本来面目有了一个更清楚的认识。电镜下不同细菌的形态图 提问：看图说出细菌有几种不同形态？ 总结学生的回答并指出细菌虽然形态不同，但均是独立生活的，其基本结构是一致的。阐明细菌是单细胞生物。 提问：说出动物植物细胞的基本结构进一步引导学生比较细菌与植物细胞 不同。 总结学生的回答，阐明原核生物的概念。理解细菌是低等的单细胞生物。 提问：图中的细菌有的，动植物细胞没有的结构有什么？推测这些结构的主要作用？ 总结学生的回答，强调鞭毛、荚膜不是所有的细菌都有的。它们的主要作用分别是游动、保护。 提问：细菌的营养方式是什么？是生态系统的什么成分？ 提问：动植物的细胞数量是如何增加的？ 如何繁殖的呢？ 在适宜的环境中，细菌20-30分钟就能分裂一次。讨论：74页的技能训练。强调细菌20-30分钟就能分裂一次，必须是环境适宜。 讨论、分析：细菌为什么能无处不在？ 思考、讨论、回答 这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。学生通过讨论，认识到使学生认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风 。 学生通过观察，认识到细菌的个体十分微小，有三种形态。 学生看书上的细菌细胞结构图，比较、讨论，归纳得出结论： 细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质，细菌没有成形的细胞核。 比较得出细菌没有叶绿体。 思考、回答。得出多数细菌是异养的，是分解者。 动植物的细胞数量是 学生看书，思考、观察、分析、回答。 细胞分裂。 讨论、回答 有些细菌遇到不良环境，细胞壁增厚，形成休眠体---芽孢，芽孢的抵抗力强，小而轻，能随风而飘，落到适宜的环境，萌发成细菌。这过程不是生殖。 完成相关的计算，并回答。 思考、分析。 讨论、分析、回答完成练习。激发学生的兴趣，引入新课 通过课本上的故事体会到科学工作者严谨实的工作作风 。认识到科学发展离不开实验技术的进步。 加深对微观生物的认识 培养学生的识图、分析能力。 培养学生分析推测能力，严谨的态度 复习旧知识，为对比细菌的埋下伏笔。 通过数据学生感受到细菌的生殖速度之快。 锻炼学生整理知识，学会学习的能力。 （三）、尝试练习，掌握新知 指导学生完成互动课堂练习 （四）、开放练习，拓展新知 布置学生完成本节“课时作业”练习。 板书设计： 　细 菌 细菌的发现（列文·虎克和巴斯德） 细菌的形态 1.个体十分微小 2.类型—球菌、杆菌、螺旋菌 细菌的结构 有细胞壁、细胞膜、细胞质，没