浙江省农村中小教师素质提升工程 《新课程中学英语教学评价》....docVIP

浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程中学英语教学评价》复习提纲 名词解释 1﹑什么是需求分析？ 2﹑什么是终结性评价？ 3﹑什么是尊重学生的人文性？ 4﹑什么是传统的学生评价？ 5﹑什么是延迟性评价法 ？ 6﹑什么是听力测试命题的“真实性原则”？ 7﹑什么是形成性评价的过程性原则？ 8﹑什么是布鲁斯认为的高峰体验？ 9﹑什么是全人评价？ 10﹑什么是对抗式考试？ 11﹑什么是学习目标卡？ 12﹑何谓口试的得体性？ 13﹑什么是马斯诺认为的高峰体验？ 14﹑什么是开放式课堂教学？ 15﹑什么是学生成长记录评价？ 16﹑ 什么是形成性评价的任务？ 17﹑什么是“泛读”？ ﹑什么是新型的教师评价？ ﹑什么是课堂观察？ ﹑什么是分层性学习评价法 ？ 请设计一张课堂行为观察表，来评价学生在做presentation的时候的行为表现 2﹑请给你班上做值日报告的同学制定一个目标框架，注意体现要求的适度性﹑具体性和诊断性。 3﹑下面是小朱老师的行为评价反思，请谈谈您的看法。 过去，为了展示学生的进步情况，我通常给一张很大的表贴在教室里，表里记载着学生的名字，每次的测试分数，然后用曲线连接来表示同学的进步情况，这种比较单一的用分数来衡量同学进步的曲线单一、枯燥，不容易发现学生真正的问题。 现在尝试行为表现评价，我们通过非测试的工具（如访谈、量表、学习档案等）展示同学的学习进步，呈现给学生的是一张动态的立体图画，教师能看到学生的成长和发展，学生和家长也能分享学业成就的喜悦。 4﹑有人总结了几句较好的父母之言“你自己来做决定吧”，“妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样”，“你来试试帮我解决这个问题”，“你其实想对他说什么？” 请你从教学角度进行评价。 5﹑试以感恩节为背景，设计一项娱乐性的教学活动。 6﹑试以万圣节为背景，设计一项娱乐性的教学活动。 7﹑下面是高一小张老师日记节选，根据案例，请分析教学档案袋的作用。 9月6日 近几天，我利用课余时间，对高一（11）班同学分别进行了10个音标拼读检查，结果令我吃惊，只有Calinda(王文静)全读对，其他同学或多或少都有错，严重者只对了两﹑三个。现将学生的主要错误记载如下： 严重不到位，如[bi`ni:θ]等 元音发音不清楚且没到位，如[`t?ksi] 三元音不会拼读，如[`tai?ri?] 个别辅音分别不清，如[θ]，[ts]，[dz] 等。 我将学生的错误分别记载于学生的个人档案，以便师生了解，查阅和改进。看来，开始阶段教学不宜太快，得让大部分学生掌握音形结合规则来记单词。课堂上还须补上这一课。 8﹑某学校语文作业中题目要求出现新面孔，拼音长廊（看拼音写词汇），辨别真伪（选择正确读音），咬文嚼字（比一比，再组词），画龙点睛（把句子写得具体一点），﹍对此你有什么看法？ 9﹑请根据下面的需求访谈，分析这个学生的英语水平和学习状况。 T:你进中学之前学过英语吗？ S1：（初一学生）：学过2个星期 T ：都学了些什么？ S1：26个字母及一些句子。 T ：是一些日常会话吗？ S1：噢，是的。 T ：能否与老师用英语会话？ S1：Nice to meet you ,Sir. T: Nice to meet you,too.How old are you? S1:I’m 13. T: Do you like English? S1:(a puzzled look) T:你喜欢英语吗？ S1：Oh,yes. 10 ﹑小明是初二的学生，英语成绩一般，阅读和听力特别薄弱，请您为小明设计一张学习目的卡。（用表格和书面两种形式） 11﹑学生A英语成绩一直在中上水平，平时上课认真，对英语学习表现出浓厚笔头的、口头的等）质量不如以前高，有时念英语心不在焉。原因是临近高考，心理压力特别重，总是觉得自己会考不好；每次看到英语单词都觉得它们是浮在纸上，根本进入不了脑子里；尽管作了很多的练习，但是成绩好像并没有什么提高；各门功课的练习都很繁多，难以全盘兼顾。因此，他陷入了焦虑，失眠，精神萎靡的恶性循环中。 请根据上述情况模拟一个访谈，并做记录，提出相应对策。 12﹑有一位老师教学《小站》，让同学回答“从哪里可以看出小站确实很小？”同学纷纷举手，其中一位学生先回答：“一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从不停；二是这个小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。”这位老师听了马上说“对，答得好，我也是这么想的。”于是其他同学的手都放了下来。 另一位教师的教学过程则是先鼓励学生发言，等大家把所有的想法都说出来，再做评价，这位老师从学生处得到至少6种不同的答案。 根据上面的两个案例，试分析第一位老师问题出在哪里？