课题实验报告Mcrosoft Word 文档.docVIP

问题的界定和意义 思品教材每单元前都设有一个主题探究活动，每一课、每一框每一目也都有探究活动。在思想品德课中，探究活动作为一种实践活动是学科知识与生活主题相结合，运用所学知识分析与解决实际问题的探索过程。体现了思想品德课新课标“强调课程实施的实践性与开放性”的课程理念教育家苏霍姆林斯基指出：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者和探究者的需求。”学生成长和发展是一个引发学生的学习兴趣、关注其情感体验、转变其学习方式、培养其综合思维能力和解决问题能力的过程。是一个学生自我提高、自我发展、自我完善的过程。当然，这一过程也离不开老师的指导、安排、布置。只有理论联系实际，学生才能深刻领会所学知识。各种探究活动都是实践性学习活动，抛弃了实践性学习活动，就等于放弃了理论联系实际的机会，学生只能死背硬记一些空洞的理论，死读书，没有感悟，没有体验，应付完考试也就忘却了。组织主题探究活动，不仅是必须的，而且应该成为常态学生成长和发展 在很长的一个时期里，思想品德课的教学在“应试教育”的影响下，不但教育的形式、方法单一，而且忽视了学生是一个完整的、能动的主体，在教学过程中教师居高临下地灌输，从而压抑了学生的创新精神和实践能力，从根本上否定了“理论联系实际”的学科特点，使思想品德课变得呆板、枯燥无味。 时代的转变，教育的模式和观念也应该因应时代而有所改变。的确不少教师认为：在教学过程中开展主题探究活动，有助于我们把“重知识，轻创新；重理论，轻实践”的陈旧教学理念、以灌输为主的课堂教学模式改变，把学生由被动的学习者、接受者转变为主动的学习者、创新者和实践者，从根本上丰富学生的情感、端正学生的态度、培养学生正确的价值观等综合素质，促进其个体的全面发展。也就是说，教师教育观念已经转变。 2、素质教育的内在要求是开展主题探究活动的理论基础 基础教育，是素质教育的重要组成部分，其重点是以学生创新精神和实践能力首的各方面素质的全面提升。这里的创新精神和实践能力是基于一定基础知识下的有所突破、有所发挥。创新和实践是不可分割的。一方面，学生的学习过程需要创新，这就是否定了不加思考全盘接受的学习模式。但创新精神需要培养，培养的重要途径就是结合实际情况去实践、去验证从而有所突破。另一方面，在实践的过程中，学生必然会把所学的知识运用到其中，这不但使理论知识得到了验证，而且提高了学生综合运用所学知识解决问题的能力。这一过程的不断循环，也就让个体的综合素质得到不断的提升。在思想品德教学中，通过开展主题探究活动来培养学生的创新精神和实践能力是一种有效的方法。　 3、思想品德的学科特点是开展主题探究活动的客观要求 联系生活实际是课程改革的一个重点，并写入了《基础教育课程改革纲要》。强调思想品德教学必须联系生活实际，也就抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。教师在教学过程中理论联系实际，过往的做法无非是根据课本罗列的观点引用具时代感的案例，以达到课本上的理论、观点得到实际生活的印证的目的。这种方法固然不能发挥学生的主观能动性，使之自主参与学习，也完全抹杀了学生创新精神和实践能力。能否让学生在具备一定理论知识的基础下，采取观察发现、探索争鸣、调查研究等的学习方式，让学生联系当前的社会实际来发现问题、分析问题、解决问题，最终达到联系生活实际的目的？在这一问题上，《思想品德课程标准解读》给予了我们答案——开展富有现实意义的主题探究活动。 三、课题研究的目标与内容 课题研究的目标： （1）通过实践与研究，找到进行主题探究活动教学的最佳途径、方法。 （2）使学生体验探究问题的过程，培养与发展学生对现实问题进行探究的基本素质。 （3）提高学生自主、合作、探究学习的能力，在探究中培养情感，态度价值观，促使学生探究性学习方式的形成。 （4）引导学生关注社会、关注生活，从而使以培养学生的创新精神、实践能力为核心的素质教育落到实处。 （5）促进教学改革，实施教育创新，提高政治课教学水平。 课题研究的内容： （1）如何保证教学设计与实施中的系统性。 （2）在活动中如何发挥学生的主体性，这是研究的重点内容。 （3）活动中注意帮助个体学习。 （4）如何更好地促进学习过程中的探究体验，是难点。 （5）如何使探究课后延伸，转变学生学习方式。 四、课题研究方法 文献法 搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成培训资料。组织学习资料提高研究的科学性。平时注重教育期刊杂志的学习，拓展研究思路。 行动研究法 课题组先是计划按照确定主题、明确目的、分组探究、交流成果四步活动实施步骤，在实验班进行各单元主题探究活动。开始，学生还比较新鲜，积极参与，逐渐学生对活动缺乏主动性，课题组通过教研，提出对活动结果进行评价，对提高学生积极性很重要，所以，交流成果以后还不算结束，需