实行主辅修双学制培养中医药融通人才的研究与实践.docVIP

实行主辅修双学位制培养中医药融通人才的研究与实践 安徽中医学院教务处 储全根 尚莉丽 阚峻岭 尹刚 李治 李国强 颜贵明 张传英 随着经济全球化和我国市场经济的深化，对中医药学人才的类型和培养模式提出新的要求，中医药融通的复合型人才是适应市场经济的必然选择。国务院《关于中国教育改革和发展纲要》的实施意见要求，高等教育要努力培养高层次复合型人才。因此，必须转变教育观念，建立新的培养模式，以适应中医药教育模式的转换和市场经济需要。为拓宽学生知识面，培养复合型人才，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生社会适应性，2008年，《医药复合多元化人才培养模式研究与实践》被列为省级重点教学研究项目，2009年，《中医药融通人才培养模式创新实验区》被列为校级人才培养模式创新实验区项目建设，在这两个项目研究的基础上，通过辅修双学位制培养中医药融通人才开展了以下工作。 一、积极调研，探索辅修双学位制培养中医药融通人才的可行性 1、掌握政策依据 高校开展主辅制教育具有重要的意义，是教育部一直鼓励和积极推动的工作。让学有余力的学生在学好本专业课程的同时，辅修另外一个专业，有助于将这些学生培养成高素质的复合型、创新型精英人才。这是当前人才培养的基本方向，也是高校实现大众化教育背景下精英人才培养的重要途径[1]。2001年，教育部颁布的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（教高［2001］5号）文件中就提出“鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业，探索人才培养模式多样化的新机制。……；探索跨专业、跨院系、跨学校选课制；建立健全第二学士学位、主辅修制等教学管理制度，形成高校人才培养多样化的新格局”。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十九条提出“推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融”；《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）全面推行学分制，建立跨校、跨区域、跨类型的学分互认和主辅修、双学位或双专业等制度，加大学生自主选择课程和专业的灵活性，加强学生学业指导咨询工作安徽省委教育工委、省教育厅2010年工作要点研究制定与主辅修、双学位和跨校修读学分相适应的学籍学历管理政策辅修英文为minor，指学生的辅助科目或课程。在高等学校中，辅修是指学生在学习主修专业的同时，以自愿选课方式修读其他专业的专业课程，并依据修读的辅修学分申请获得相应的辅修证书的一种教学管理制度。双学位，英文为double major degree，表明是获得两个修专业的学位。、、、心理学、、专业在网站上开辟辅修宣传辅修专业教学计划、教学运行管理的工作流程、工作管理办法，通知等信息，加深对辅修和学位的认识和了解在辅修和学位教育中，科学化指导是实施辅修专业和学位教育的有效机制，减少学生修读的盲目性，有效预防学生学习一段时间后感到不适应，中途放弃的现象出现。让学生在有限的学习期限内合理调整和安排学习，为今后的自主学习、创新学习和科研活动等奠定基础。报名前指导各院要召开包括管教学院长、辅导员在内的辅修学位指导会。宣传辅修和学位的教育理念以及申报、修读要求等，学生对辅修的规定、要求和修读过程中遇到的困难等情况，有一个清醒地认识和了解，以便更好地规划自己的学业。学生所在院部的，加强对准备修读辅修专业和位学生的指导。首先要告知学习过程中可能遇到的问题和困难提醒学生确定修读辅修。第二，辅导员要鼓励学生根据自己的兴趣、爱好来选择适合自己的专业适当引导学生科学组合两个专业，既要避免跨度太大，造成学艺不精；又要避免交叉太小，拓宽不够。还要引导学生考虑修的专业有利自己今后的发展，能进一步增强就业竞争力。学习过程中的指导开设辅修和学位的院部应配备辅导员要随时了解学生的思想动态，时刻教育学生树立正确的学习态度，明确学习目的是为了拓展自己的知识面，提高个人综合素质。要设法解决学生学习上遇到的困难，使学生拥有良好的学习心境指导学生处理好主修与辅修或第二学位学习的关系，处理好攻读辅修专业和考研等的关系。担任辅修和第二学位的授课老师对修读辅修专业和的学进行指导。尤其对那些专业基础课程知识薄弱的同学，授课老师应多加关注。教师有效、适当指导可以减少学生学习的盲目性，增加学习的主动性，培养学生的探索、创新精神。教务处专人负责辅修工作，院部要确定一名同志具体负责本学院辅修由于修读辅修和第二学位的学生分别来自不同院部，具有分散、不易召集的特点，而辅修和学位教学和管理上有许多信息需要及时通知学生。QQ群利用QQ群即时发布各种通知和教学信息，能确保各种教学管理信息及时传播，提高日常教学管理的工作效率。加强辅修和学位教学质量监督和过程管理教师和学生是教学过程中的两个重要参与者，教师的教学质量的好坏直接影响到辅修和第二学位的教学效果，制约着学生